“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在普高聲樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

李穎

摘 要：目前普高聲樂教學(xué)的基本模式是“一對(duì)一”至“一對(duì)三”的專業(yè)小課，其授課方式為“課堂教師講授，課外學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了這種模式，通過“課前活動(dòng)、課堂知識(shí)內(nèi)化、課后反饋提升”等方面進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐嘗試，課堂教學(xué)效率顯著提高。

關(guān)鍵詞：普高聲樂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用研究

目前普高聲樂教學(xué)基本模式是“一對(duì)一”至“一對(duì)三”的專業(yè)小課，其授課方式為“課堂教師講授，課外學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了這種模式，即課前教師利用智能錄屏軟件錄制PPT演示文稿、講課音頻、視頻等，放置到網(wǎng)站、微博、微信、QQ空間、移動(dòng)通訊工具等平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂注重知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)方式。使教師從“灌輸”的角色中脫離出來，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于普高聲樂教學(xué)中進(jìn)行了研究。

一、課前活動(dòng)

（一）教學(xué)視頻準(zhǔn)備

智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)智能終端的普及，以及攝像機(jī)、微信、微博、QQ等交互平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，視頻的觀看越來越方便，且這種方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生課前的難點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)。

（二）聲樂教學(xué)視頻制作

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生在自學(xué)聲樂的過程中，需要依靠教師提供的指引和幫助才能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。在教學(xué)視頻中，教師要給學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)，且一目了然的圖示、形象生動(dòng)的比喻等，來促進(jìn)學(xué)生的思考和感悟，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。如，為了讓學(xué)生對(duì)發(fā)聲原理有一個(gè)清楚的了解，教師首先要講解共鳴器官的組成及共鳴原理：共鳴器官包括喉腔、咽腔、鼻腔、口腔和共鳴室，它是嗓音共鳴的一個(gè)重要因素，起到共鳴功能的作用。并出示“共鳴圖”來指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練共鳴，用日常生活中的許多體驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生，如：用打哈欠、哼鳴、“狗喘氣”等呼吸方式，去尋找正確歌唱的呼吸方法，以獲得深厚的氣息支持。

2.視頻教學(xué)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說最大的特點(diǎn)是時(shí)間短，一般為10～15分鐘，不宜超過15分鐘。所以要重視細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的畫面。如，教師通過肢體傳達(dá)信息，在示范過程中，做到清楚到位和必要的重復(fù)，同時(shí)加上適當(dāng)?shù)闹v解和明了的敘述，間或的停頓、重點(diǎn)之處的提醒等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并按照老師希望的方向發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。教師引導(dǎo)學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)：網(wǎng)站、微博、微信、QQ空間、移動(dòng)通訊工具等，觀看相關(guān)視頻，進(jìn)入課前自學(xué)環(huán)節(jié)最重要的部分。學(xué)生自行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，自由控制視頻觀看的進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容通過暫停、反復(fù)、重放等方式觀看學(xué)習(xí)或與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，也可獨(dú)立思考。

二、課堂知識(shí)內(nèi)化

教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)則更需要高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在具體情境中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。課堂上，學(xué)生可以就自己在課前觀看視頻過程中產(chǎn)生的問題向教師請(qǐng)教，虛心接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是帶有很強(qiáng)的目的性來提問的，因此，效率會(huì)比以往高很多。教師要根據(jù)學(xué)生在課前觀看視頻、完成針對(duì)性練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑和課程內(nèi)容，總結(jié)出具有研究?jī)r(jià)值的問題，供學(xué)生進(jìn)行選擇性的探究。對(duì)于聲樂學(xué)科而言，更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲樂知識(shí)的形成過程，由于視頻時(shí)間較短，學(xué)生不可能充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，所以課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要有效引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟等過程。比如，學(xué)生通過看視頻已經(jīng)知道人體生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理，但是如何使聲樂更好聽、更有磁性，學(xué)生理解掌握不透，這就要求教師設(shè)計(jì)好問題，啟發(fā)學(xué)生從多角度去體會(huì)感悟。在探究的過程中，可以采取自主、小組合作學(xué)習(xí)等方式。

三、課后反饋提升

學(xué)生在觀看視頻后，在交流平臺(tái)上與同學(xué)、教師相互評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效解決問題，并以此來檢查個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣，師生都可以在更放松、自由、愉快的環(huán)境下獲得自身水平的提高。

另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，在下一次上課前就能充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲區(qū)”，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有效利用時(shí)間，整體提高教學(xué)效率。

四、成效

1.突破了時(shí)空限制。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不再局限于課堂。可以根據(jù)自身特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式在遇到知識(shí)盲點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)時(shí)可以隨時(shí)回看教學(xué)視頻或者及時(shí)詢問學(xué)習(xí)同伴、教師。這種新穎的學(xué)習(xí)方式不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.凸顯了學(xué)生的主體地位。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，教師不再是課堂的主宰，真正的課堂主人是學(xué)生自己，課后學(xué)生主動(dòng)去查找學(xué)習(xí)的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能力有了很大的提高。

3.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程中，問題解決和教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)放在了課堂上，比如答難解惑，參與到學(xué)生的問題討論中，既能充分發(fā)揮小組之間的合作交流，又能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

4.豐富了自主學(xué)習(xí)資源。通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集各類有利于提高學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資源，提高學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平等，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用。

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