新形勢下高職高專藥理學實驗課程教學改革初探

文/黃曉敏　鄧昌良　李宏

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新形勢下高職高專藥理學實驗課程教學改革初探

文/黃曉敏鄧昌良李宏

摘要:根據目前醫藥高職高專的形勢快速變化和高等職業教育人才培養的培養要求，在分析目前高職高專藥理學實驗課程教學存在的問題的基礎上，提出按專業改革教學內容、改善實驗課設計，綜合采用多種教學方法等途徑改善教學質量。

關鍵詞:高職高專;藥理學實驗;教學改革

近年來，我國高等職業教育發展迅速，辦學規模快速發展，辦學水平不斷提高。藥理學作為醫藥學專業的核心課程兼具理論性和實踐性，而藥理學實驗是連接理論與實踐的橋梁，凸顯其重要性，良好的實驗教學也切合高等職業教育課程改革工學結合，突出實踐能力培養的目標［1］。我校自1978年藥學專業創辦首屆藥學大專班以來，至今已有37年舉辦高職高專教育的歷史，開展了大量的藥理學實驗，積累了豐富的經驗，但隨著時代的進步和教育改革的新挑戰，藥理學實驗教學也面臨各種問題，因此有必要對高職高專藥理學實驗課程教學改革進行進一步研究。

1．目前存在問題

1．1專業發展迅速。高職高專的專業面向社會需求，近年來細化程度明顯，專業變化程度大。以我校為例在藥學、醫學、醫學技術和護理等傳統專業基礎上增加了中藥、藥品經營管理、預防醫學、醫學影像、助產、保健品和營養學等多個專業，大多數專業都將藥理學設為必修課程，并要求一定的實驗課程比例。但各個專業的需求與側重明顯不同，如藥學和中藥專業側重于藥理學機制及應用;護理專業側重于配伍禁忌、臨床應用和與不良反應;醫學技術專業側重于體內過程，臨床應用與對檢驗結果的干擾等。部分傳統藥理學實驗操作難度較高、設計復雜，按照統一標準進行藥理學實驗教學已不符合需要。

1．2實驗教學任務重，師資匱乏。高職高專從事藥理學實驗教學師生比較低，以我校為例，專職從事教師有5名，兼職5名，從事藥理實驗的實驗教師僅1名，但藥理學為大部分專業的基礎課程，每年接近2000名學生需接受實驗培訓，任務重。

1．3學情變化明顯。青年學生熱衷于接收新概念事物，好奇心強，對傳統教學方式有心理疲勞。傳統藥理學實驗多為經典基礎實驗，實驗結果雖穩定，但結果容易取得且固定，學生科研興趣和主動意識不高。另外目前醫藥高職高專大部分是從中專藥校和護校轉變而來，女生比例高，對動物接觸較少，動物實驗操作有困難。

2．教學改革的初探

2．1以專業為導向設置實驗教學內容。按“實用、夠用、管用”的原則，以教研組為單位進行課程設置討論，統分結合，精選實驗內容，以大專業崗位需求為出發點，縮減過于復雜的藥理實驗，并同時對教師和實驗人員進行了專項培訓。如對護理專業的實驗內容中在紅霉素溶媒實驗等經典實驗的基礎上，加入常見消毒防腐藥物作用效果與毒性比較;對藥品營銷專業開展介紹藥品處方辨識比賽，模擬藥房“問病賣藥”等項目;對醫學檢驗專業，開設藥物對人體生物材料的檢驗指標影響的實用課程等。通過藥理學實驗將專業特點與課程內容有機結合，有利于保持學生對課程的興趣。

2．2從實驗課設計上激發學生的興趣和主動性。實驗課的設計對于引起學生興趣意義重大，適當、可控的實驗課改革不僅能保持傳統實驗課結果可控的優點，也可避免其教條、死板和無新意等缺點。我們在與課堂的理論課程的有機結合，引入設計性實驗，加大開放實驗課程的比例，。在實驗之前開始查閱文獻，撰寫實驗方案，并實驗過程中視頻記錄學生的實驗過程，課后及時點評，使學生在理解理論知識的同時，提高獨立觀察、分析、解決問題的能力和邏輯思維能力，通過“做中學、學中做全面提高學生的職業素養。

2．3豐富實驗教學的手段

2．3．1．PBL實驗方法。藥理學實驗教學中采用PBL實驗方法效果已得到證明，“以問題為基礎，以學生為中心”是PBL教學的精髓所在，是提升職業素養的捷徑［2］。以我們實驗教學為例，實驗課前提出問題:“如有一名大范圍燒傷的病人，體溫＞38．5℃，應采用鹽酸氯丙嗪還是阿司匹林降溫?”。在此基礎上引入實驗設計方法:甲組小鼠給予鹽酸氯丙嗪，乙組小鼠給予阿司匹林，給藥后將甲、各2只放入冰箱冷藏室，另2只置于常溫下，30分鐘后分別測量4只小鼠體溫2次，求其平均值，比較給藥前后的變化及不同條件下的體溫值。從該項實驗中不僅可以使學生理解抗精神病藥物與解熱鎮痛藥物降溫機制的不同之處，還能提高學生實驗設計的意識、掌握基礎實驗技能、了解基礎統計學方法和如何進行實驗結果分析。

2．3．2采用漸進式教學法。注意在教學過程中的教－學－做的轉化，使枯燥的理論知識轉化為學生的實際技能，實驗課中先由老師講授原理，然后進行操作技術示范并講解技術規范，之后請學生代表進行操作并進行點評，最后學生實際操作并由教師及時矯正和反復訓練。

2．3．3與軟件技術有機結合。多媒體網絡技術在藥理學應用越來越廣泛，能加快學生對知識技能的掌握［3］。我校建立有120平方米的藥理學仿真虛擬實驗室，虛擬實驗室通過虛擬的環境完成機能學與形態學的實驗，包括實驗對象、實驗試劑、實驗器材、實驗簡介、實驗步驟、仿真實戰、仿真實驗等部分。該系統不受試驗動物、試劑的制約。

綜上所述，根據近年來高職高專藥理學實驗課程教學與學情的變化，應以專業需求為導向，以提高藥理學實驗的興趣和意愿為輔助手段，以提高基本實驗技能以及觀察問題、分析問題的能力為目標，針對性地對藥理學實驗課程進行改革。

(作者單位:福建衛生職業技術學院)

參考文獻:

［1］李晶，陳杰，苗加偉，等．藥理學實驗一體化教學方法及手段的改革與實踐［J］．中國藥業，2014，( 16) : 11－13．

［2］彭榮翠，梁天堅，藍麗霞，等．中醫PBL教學與大學生自主學習能力培養的實踐研究［J］．時珍國醫國藥，2013，24 ( 7) : 1769－1770．

［3］賈旭峰．多媒體網絡技術在藥理學教學中的應用［J］．價值工程，2013，( 19) : 279－280．

通信作者:李宏( 1978－)，男，福建福州人，講師，博士，從事藥理學教學。 李宏

作者簡介:黃曉敏( 1986－)，男，福建福州人，實驗師，本科在讀，主要從事藥理學實驗研究。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0162－01