馬克思主義時代化視域下的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程理論教學改革研究

文/范大明

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馬克思主義時代化視域下的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程理論教學改革研究

文/范大明

摘要:馬克思主義時代化為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(簡稱“概論”)課教學改革“點亮了燈塔”。在高校的思想政治理論課中，“概論”課主要承擔著馬克思主義中化、時代化、大眾化的教學任務，基于此，依據馬克思主義時代化的要求，對“概論”教材十五章的理論框架按照歷史與邏輯的一致性原則，重新整合新的理論教學體系，經過精煉的選擇，重新整合為五個大的理論教學專題。這種理論教學專題化，做到把握馬克思主義時代化格局下精講理論，使歷史的連續性與理論的系統性達到有機的統一，從而有利于增強“概論”課教學的針對性與實效性。

關鍵詞:馬克思主義時代化;教學改革;“概論”

馬克思主義是一門發展的科學，它的科學精神集中反映在馬克思主義與時俱進的理論品質之中。事實上，思想政治理論課宣講的“中國化馬克思主義理論”，就來源于馬克思主義基本原理在解決中國革命與建設過程中的現實問題。探尋馬克思主義中國化時代化大眾化的高校思想政治教育基本路徑和重要手段，對堅持馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位，不斷開拓中國特色社會主義事業具有重要戰略意義。作為高校大學生進行思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課“向大學生傳播馬克思主義基本道理，教授中國特色社會主義理論體系”，目的就是要“使高等學校成為培養千千萬萬忠于黨、忠于人民、忠于中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重要陣地”。［1］為此，必須不斷研究高校思想政治理論課所面對的新情況、新問題，不斷完善高校思想政治理論課教學模式，加強高校思想政治理論課教學的針對性，提高教學有效性，以強化大學生主流意識形態教育為核心，發揮社會主義核心價值體系的引領功能，推動馬克思主義在高校中的中國化、時代化和大眾化。本文以“中國近現代史綱要”課程教學改革為視角，提出在思想政治理論課的實際教學中要以理論與實踐相結合的理論教學、課程與問題相結合的課堂專題討論，以及校內、校外相結合的實踐教學六大教學模塊為一體的課程教學改革方案，來探索如何激活“概論”課程教學的實效性。

一、馬克思主義時代化為“概論”課教學改革“點亮燈塔”

黨的十七屆四中全會審議通過了《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)?！稕Q定》在總結運用和豐富發展執政黨建設基本經驗時，將不斷推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化作為重要的經驗之一;并對新形勢下如何加強和改進黨的建設提出了一系列新的要求?！稕Q定》首次提出了“馬克思主義時代化”的概念，指出:“要推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，用中國特色社會主義理論體系武裝全黨，開展社會主義核心價值體系學習教育，建設學習型黨組織?！保?］可見，我們黨將如何推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化提到了一個全新的戰略高度。

所謂馬克思主義時代化，就是將馬克思主義基本原理與當今時代的發展主題、時代特征和具體實踐相結合，敏銳體現時代精神，準確反映時代規律，用發展著的馬克思主義理論指導新的實踐。也就是要讓馬克思主義說“新話”、“實話”，緊跟時代步伐，引領時代潮流，回答時代問題，體現馬克思主義與時俱進的理論品格。其最終目的就是要把中國化的馬克思主義大眾化，“說人民群眾喜聞樂見的話”，使馬克思主義成為人民大眾的理論武器和行動指南。事實上，馬克思主義中國化、時代化、大眾化存在著密不可分的內在邏輯關系，三者之間是一種整體關聯性。中國化決定時代化大眾化的理論品質;時代化賦予中國化大眾化以進步意義;大眾化則是中國化時代化之最終目的。推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，就是要從中國和時代的實際出發，在繼承馬克思主義基本原理的基礎上創新和發展馬克思主義，使馬克思主義真正為群眾所掌握。而“如何使馬克思列寧主義與各個時期的具體情況相結合，這是一個需要不斷解決的問題”［3］。

2005年1月17日胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，“切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國同命運、與人民齊奮斗”，對于“確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義?！秉h的十七大報告提出要使“社會主義核心價值體系深入人心，良好思想道德風尚進一步弘揚”，確立了到2020年全面建成小康社會的宏偉藍圖，進一步明確了高等教育思想道德建設的奮斗目標。所以，高等院校要為國家培養的人才，應當是“一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養、道德品質高尚、心靈美好的人;其次才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家”［4］。為此，高校思想政治教育認真體會中國特色社會主義理論體系這個馬克思主義時代化的理論成果，認真學習這個“在國內認同程度高、國際影響范圍廣、經過實際運用和實踐檢驗的理論”;以及它所取得的實踐成果——“快速、持續地發展，是惠及全國各族人民的寶貴財富”［5］的中國特色社會主義事業，把提高思想政治理論課的教學質量作為學校德育的中心工作，改革思想政治理論課教育教學方法，創新思想政治理論課培養模式，強化實踐環節，著力培養學生的創新精神和實踐能力。湘南學院思想政治理論課在這方面作出了有益的教學改革探索，并取得了一定的教改成效。

二、“概論”課程教學改革“摸著石頭過河”

針對上述“概論”課程教學改革精神，筆者認為“概論”課的理論教學應從馬克思主義時代化格局視角下整合教材體系，在全面融會貫通“概論”教材基礎上，精選、提煉、提升“思想的歷史”。為此，筆者對“概論”教材十章的理論框架按照歷史與邏輯的一致性原則，重新整合新的理論教學體系，經過精煉的選擇，重新整合為四個大的理論教學專題，主要分為五講:

理論專題一:學習西方——近代先進的中國人“救國夢”的探索選擇了馬克思主義。這一主題講座主要使學生從近代中國一系列中國救亡探索的挫折中，如何選擇了馬克思主義，找到了指導實現中國偉大復興的理論武器。知曉“天國夢”的幻滅、“自強夢”的破滅、“立憲夢”的流產、“共和夢”的破產的歷史必然性。自1840年鴉片戰爭以來，許許多多的先進知識分子不斷尋求救國救民的真理，可謂前赴后繼，百折不撓。他們把各種各樣的主張和思想主義都拿來試過，卻無一成功。只有中國共產黨用馬克思主義來觀察中國的前途命運，找到了中國革命的正確道路，從而引導中國革命、建設和改革不斷從勝利走向勝利。這100多年正反兩面的歷史經驗，無可辯駁地證明了一個客觀事實:選擇了馬克思主義，我們黨和我們的民族就有了強大的理論武器。

理論專題二:雄關漫道真如鐵——馬克思主義中國化開辟了新的革命道路，開始了馬克思主義與中國實踐第一次相結合。這一理論專題主要給學生講清馬克思主義中國化的過程，為中國的救亡找到一條特色的革命道路。20世紀初，在俄國十月社會主義革命的影響下，先進的中國人在紛至沓來的西方思潮中逐漸選擇和接受了馬克思列寧主義。馬克思列寧主義一經傳入中國，它就必然要求與中國實際相結合。當然，馬克思主義中國化的途程并不是平坦的，更不是一帆風順的。在20世紀20年代后期和30年代前期，國際共產主義運動和中國共產黨內曾經盛行把馬克思主義教條化，把共產國際和蘇聯經驗神圣化的錯誤傾向，使中國革命幾乎陷入絕境。在同這種錯誤傾向斗爭的過程中，在中國革命的實踐中，有更多的中國共產黨人逐漸認識到，僅有馬克思主義主義還不行，還必須使馬克思主義中國化，才可能取得中國革命的勝利。以毛澤東為代表的中國共產黨人選擇了馬克思主義，并將馬克思主義與中國革命實際相結合創立了“農村包圍城市，武裝奪取政權”這一獨創性理論，成功開辟出一條新的中國革命道路。

理論專題三:人間正道是滄?！獜团d中國的中國力量。這一理論專題圍繞中國特色社會主義事業的依靠力量和領導力量而展開，闡釋復興中國的力量。詳細介紹新時期建設中國特色社會主義事業依靠力量的具體構成，著重分析了鞏固和發展愛國統一戰線、加強國防和軍隊現代化建設的重要意義和具體對策，全面探討了充分調動一切積極因素、深入推進中國特色社會主義建設事業的各種有效途徑，從而有效解決了中國共產黨領導的革命、建設和改革應該依靠誰、團結誰這一根本問題。中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心。共產黨的執政地位是經過長期斗爭考驗形成的，是歷史的必然，是人民的選擇。辦好中國的事情，關鍵取決于中國共產黨。在我們這樣一個多民族的發展中大國，要把思想統一起來，力量凝聚起來，必須有中國共產黨的堅強領導。堅持黨的領導，必須改善黨的領導，立黨為公、執政為民。在新世紀新階段，要把全體人民的意志和力量凝聚起來，全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，必須以加強執政能力建設和黨的先進性建設為重點，全面推進黨的建設新的偉大工程。使學生認識到人民共和國的創建和共產黨執政地位的確立是歷史和人民的選擇。這一正確的歷史選擇，使得復興中國有了堅強的中國力量。

理論專題四:而今邁步從頭越——選擇社會主義道路，開始了馬克思主義與中國實踐第二次相結合。這一理論專題主要講授新中國成立后，中國共產黨為實現社會主義的現代化和中華民族偉大的復興，毅然邁步從頭越，開始了有中國特色的社會主義建設道路的實踐探索。這一專題的理論講授主要使學生深刻認識到中國歷史和中國人民之所以選擇了中國特色社會主義道路，是因為這條中國道路是實現中華民族偉大復興的必由之路，從而使他們堅定走中國特色社會主義道路的信念。

理論專題五:五位一體——選擇改革開放找到了中國特色社會主義道路。這一理論專題通過講授十一屆三中全會以來中國人民在中國共產黨領導下走向的偉大的改革開放，開創了中國特色社會主義道路，并取得了重大的理論成果和輝煌的現代化建設成就。實現了中國特色社會主義的總布局，社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設“五位一體”是建設中國特色社會主義的總布局。我們黨的認識經歷了一個逐步發展的過程，從最初的“兩手抓”、“兩手硬”到“三位一體”、“四位一體”，再到“五位一體”，展現了中國特色社會主義建設實踐不斷豐富、日趨完善的生動歷程，標志著黨對中國特色社會主義建設的認識提高到了一個新的水平。通過學習，使學生能夠切實懂得改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，了解中國共產黨作出改革開放歷史性抉擇的國內國際背景，搞清楚改革開放是黨在新的時代條件下帶領人民進行的新的偉大革命，搞清楚黨提出改革開放決策的理論基礎，正確理解改革是社會主義社會發展的直接動力，是社會主義制度的自我完善和發展;深入理解改革是全面的改革，掌握評價和判斷改革成敗與是非得失的標準，正確認識改革、發展、穩定的關系。使學生深刻理解改革開放是歷史和人民的選擇，堅定不移地堅持中國特色社會主義這條道路和中國特色社會主義這個理論體系，那么實現中華民族偉大復興的夢想就一定“長風破浪會有時”。

理論專題六:兩岸攜手，復興中國:二十一世紀中國歷史坐標上的“強國夢”。這一主題主要是告訴學生—實現中華民族偉大復興是建立在實現國家統一的基礎上的，實現祖國完全統一是中華民族的根本利益所在，中華民族偉大復興的實現必須由兩岸人民攜手完成。為了實現祖國統一，中國共產黨人進行了長期不懈的探索和努力，幾代中國共產黨人進行了長期、艱辛的探索，從毛澤東到習近平，從“一綱四目”到“一國兩制”，國家統一才會有民族的偉大復興。通過本專題的教學，使學生對我們黨關于實現祖國統一的基本立場、戰略策略和方針政策有比較清晰的認識和基本了解，堅定對解決臺灣問題的信念和決心。

總之，實施“概論”理論教學專題化，做到把握馬克思主義時代化格局下精講理論，使歷史的連續性與理論的系統性達到有機的統一，從而有利于增強“概論”課教學的針對性與實效性。

(作者單位:湘南學院思政部)

基金項目:2014年湘南學院校級教改項目“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。

作者簡介:范大明( 1974－)，博士，湘南學院講師，主要從事馬克思主義理論的研究與教學。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0295－02