試論“慕課”對高校商務日語教學改革的啟示

魏玉娟 于苗

摘要：高校商務日語教學改革的進程處在一直升溫的狀態，在線教學和網絡課堂等與互聯網技術密切相關的新的教學模式的開拓，大大增加高校商務日語教學改革的選擇。現在，“慕課”在各大高校的應用和逐步普及，其先進性和高效性已經極大的提高了各個學科教學的質量，突破了課堂教學時間和空間上的局限。“慕課”以自身的特色和優勢，受到了廣大師生的青睞。本文從“慕課”的角度出發，探討了“慕課”給高效商務日語教學改革帶來的啟示。

關鍵詞：在線教學；網絡課堂；慕課；高效商務日語教學改革

在國家“科教興國”戰略的支持下，近年來，國家對推進現代教育技術手段在學校的普及給予了大力的資金和政策上的支持。“慕課”的開放性，高效性以及擺脫了時空局限的特色已經大大沖擊了傳統的課堂教學模式，“慕課”早在21世紀初就有外國大學的知名學者進行研究，2011年斯坦福大學兩位教授聯合開發的一科免費課程被16萬學子注冊學習，之后中國開始出現專門致力于研究“慕課”課程的師資隊伍并且在2013成功的開發出免費的課程。“慕課”學習浪潮已經大大沖擊了高效商務日語傳統的理論教學模式，為高效商務日語教學改革提供了成功經驗。

對“慕課”的整體性認識

“慕課”是什么

“慕課”外文名Massive open online course，亦稱MOOC ，屬于在線課程開發模式之一。慕課，是伴隨著中國現代教育技術的不斷成熟，最近涌現出來的一種創新型的在線課程開發模式，它是過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源結合起來的綜合體，是一種最新潮流的課程開發模式。對“慕課”這一概念我們或許不是從字面上就能掌握的，從英文名上來看Massive open online course，亦稱MOOC ，通過英文詞意分析，“Massive”大規模的意思，與傳統課程有容量上的局限，最多幾百號學生，可是一門“慕課”課程動輒上萬人，目前最高達到了16萬人，在未來“慕課”的發展當中打破這一紀錄是必然的；“Open”意指開放，學生可以結合自己的興趣自主選擇科目，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與，現在絕大數的“慕課”課程都是免費的，學生即使就讀的學校不是重點名校，但是通過“慕課”平臺，注冊一個用戶，就可以免費享受到國內重點高校甚至是國外名校的教學資源；“Online”意為在線，學習通過網上課堂完成，擺脫了傳統課堂教學模式受時空限制的局限，并且在線學習資源具有重復性，學生可以根據自己對重難點掌握的情況，進行重復的學習；“Course”就是課程的意思。“慕課”課程的教授范圍不僅覆蓋了廣泛的自然科學類的學科，比如數學，物理，統計學，計算機網絡技術，自然科學和工程學等，也包括了社會科學和人文學科類的學科，能夠最大程度上滿足全球范圍內高校學子的學習欲望。

“慕課”的主要特征

1.課程體系和容量規模龐大

“慕課”不是某個人發布的一兩門課程，“大規模網絡開放課程”（MOOC）是指那些由參與者共同發布的課程，這些課程是大型的或者大規模的，那才稱之為典型的的MOOC，“大型”和“大規模”還可以體現在線學習的課堂容量上，“慕課”不需要在特定的教室里進行，是相關的教師團隊提前最好課程的“慕課”，然后上傳到網絡平臺上，因此學生只要注冊一個信息，就能對相關課程進行學習，在網絡課堂的容量上沒有要求。

2.開放式課程設置

“慕課”課程本身就是為了實現教學資源的全球共享，“慕課”平臺上匯集了世界最優質教學資源，這必將引領傳統理論教學模式走向一個全新的信息化教學模式。現如今一臺普通的移動設備加網絡，就能把普通高校與世界一流名校之間的距離縮短為手指和鍵盤之間的距離。

3.課程的網絡性

就從“慕課”突破了時空的局限我們可以得知，這些課程在進行的時候不是師生之間面對面的交流，而是通過網絡這個大規模平臺進行課程的學習。許多學習網站都發布了學習資源，這樣無論是學生還是在職學習者都能夠根據自己的興趣愛好和需要在網絡上找到適合自己的課程資源。斯坦福大學校長約翰·L·漢尼希（John L. Hennessy）在一篇論文當中明確發表了自己對“慕課”網絡在線學習這種模式的看法：“由學界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準。但與此同時，網絡課程也被證明是一種高效的學習方式。如果和大課相比的話，更是如此。”

二、“慕課”對高校商務日語教學改革的啟示

（一）打造高效“慕課”制作團隊

雖然我國的部分重點高校實現了“慕課”課程資源的免費發放，但是在師資力量發展嚴重不平衡的高校之間，“慕課”的發展潛力十分巨大。“慕課”是新生的事物，雖然目前發展現狀不成熟，技術運用也尚未普及，但是作為新的教學模式，它憑借著自身的優勢和效果已經大大征服了師生的眼球。同樣，我們商務日語教學改革也不能盲目的排斥“慕課”，要承認它順應了時代的潮流，能夠滿足高校培養復合式技能型人才的需要，積極的將“慕課”的制作和商務日語教學改革緊密結合起來。

為了推動“慕課”對商務日語教學改革的作用，各個高校要重視對“慕課”的研發，打造出一支精品的制作“慕課”的團隊，為商務日語課程方面的“慕課”制作提供智力支持和思想保證，奠定人才基礎，則是高校能夠保證優良“慕課”制作的基礎。有些教師在“慕課”制作的過程中有思想卻沒有時間，教師忙于開會，上課，搞科研或者是發表論文評職稱，時間被安排的滿滿的，這就減少了教師制作“慕課”的時間，就算是制作出來了，“慕課”的效果和世界國際化標準相差懸殊，大多是粗制濫造，在這種情況下，學校給教師分派下制作“慕課”的任務，可是教師的時間精力有限，但又不能不完成教學任務，于是應付了事。這就造成了高效的“慕課”制作無法登上更大的平臺，不具備在線共享的資格，質量和制作程序上水平都太低。

商務日語教學改革有必要打造出一只高效率專業水平高的“慕課”制作的師資隊伍，團隊成員的選擇也不是隨便的，首先要選擇那些平時課堂效果較好的，保障教師的專業知識技能合格，其次要選擇那些經驗豐富，在一線教學時間較長的資深教師，使聽課者能夠在簡短的“慕課”課堂上準確的把握住知識的重難點，教師們停止一切的教學活動，專心的制作商務日語的“慕課”，推動了“慕課”制作的專業化和高效化，增加了“慕課”的使用價值。

提升“慕課”制作的技術水平

為了使商務日語教學模式逐步向”慕課“的方向過渡，高校需要提高現代教育技術，作為”慕課“制作最基礎的網絡技術，有些學校目前在教學軟件的配備上還沒有達到專業化的水準，那么即使有高素質的教師，即使成立了專門的”慕課“制作部門”，那么”慕課”制作的前提條件又從何說起？試問在這種“巧婦難為無米之炊”的局面下，有怎么期待學科教師會制作出精致的“慕課”課程呢？因此，在將“慕課”巧妙的和商務日語教學結合起來的過程中，首先需要完善現代教育技術是不可忽視的，只有強大的互聯網技術作為支持，“慕課”才會有平臺去發放，學生才會有網上學習平臺去查閱和進行在線學習。加大對高校軟件設施的建設，引進現代教育技術的運用，為“慕課”的制作提供強大結實的互聯網技術寶庫，推動“慕課”在提高商務日語教學質量方面上發揮極大的功效。

推動商務日語傳統教學和“慕課”課程之間的優勢互補

雖然“慕課”課程在高校教學模式當中普及是必然的，可是多年以后“慕課”這種在線教學的模式是否會從根本上取代傳統課堂教學模式還仍然需要實踐的證明。就目前來講，教師要將傳統課堂教學易于學生交流溝通的優點和“慕課”在線學習課程這種形式的不分地域，不受時空局限等優勢綜合起來，也就是說在教學過程當中，我們既不能反感“慕課”在現教學這種形式，同時也不能完全的舍棄傳統課堂教學這種模式，畢竟許多“慕課”課程上對重難點的講解都是由資深的老教師經過多年的教學經驗進行，堅持在一線的教學工作，并且通過和學生們面對面的溝通，總結課堂教學學生們的反饋信息而進行的系統化的匯總。傳統課堂可以讓學生們發現問題，“慕課”在線學習可以檢測學生的學習情況，幫助學生查漏補缺，并且在線課程一般在網上存在的時間都比較長，這樣就給了學生足夠的時間通過在線學習課程弄懂自己在課堂上不會的知識點，另外，“慕課”課程的開設也能夠幫助學生們預習知識，課上和課下完美結合達到提高教學質量的目的。

“慕課”對高校商務日語教學的影響

實現各學校之間優勢資源互補

“慕課”是個大規模的網絡在線學習的課程體系，各個學校之間把商務日語教學有關的課程發放上去，實現教學優質資源的互補，教師也可以借助這個平臺來達到和其他教師之間的交流，并從中借鑒了經驗，對自己的教學甚至是自己課程的“慕課”制作提供了參考資料。

對課堂教學的有益補充

“慕課”在線學習不分時間和地點的特色，不僅使得學生能夠從網絡在線學習平臺上獲取其它國家的優質課源，而且它的必要性體現在學生對課堂學習掌握情況的鞏固，學生可以通過“慕課網”相關的學習視頻，反復的聽，一直到徹底的掌握，有的視頻上還帶有隨堂測驗，能夠考查學生們的掌握情況，另外，在“慕課”上注重日語實踐應用能力的培養，比如說聽，說，譯甚至是模擬面試等相關視頻都有，學生可以根據自己的弱點，展開相關的訓練，提升自己實戰應用素質。

四、總結：

“慕課”對高校商務日語教學的影響有很多方面，總體來講，“慕課”的應用將大大提升商務日語教學的趣味性，教學質量水平也得到空前大幅度的改善。但是，由于“慕課”自身所帶的缺陷，使得各學科在制作“慕課”時不能夠做到完美無瑕，這就需要我們一線教師團結合作，實現“慕課”應用下的商務日語教學的成功改革和創新，讓“慕課”成為提高商務日語教學質量強有力的幫手。

參考文獻：

[1]劉倩. 慕課背景下日語教學改革初探[J]. 亞太教育，2015，11： 156-157.

[2]崔小萍，宇聰. 慕課在外語教學中的應用[J]. 鄂州大學學報，2015，02：82-83.

[3]張文靜. 基于大學日語教學的在線學習模式研究[J]. 情報科學，2014，05：153-156.

作者簡介：魏玉娟（1976-），女，江蘇鹽城人，碩士，講師，主要從事語言學研究。

于 苗（1980-），男，遼寧大連人，碩士，講師，主要從事語言學和影視藝術研究。