高職大專院校如何改善思想政治教育課的課堂教學環境

侍元元

【摘 要】高職教育是我國實用性教育的發展方向，培養合格的高級實用人才，改善思想政治課的課堂教學環境相當重要。目前高職大專院校思想政治教育課課堂環境的現狀如何，存在哪些突出問題，導致這些問題的原因是什么，改善思想政治教育課課堂環境的路徑在哪里，本文在這方面做了一些調查研究與思考。

【關鍵詞】思想政治教育 課堂環境 高職大專院校

一、高職思想政治教育課課堂環境的現狀

隨著黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神的貫徹落實和高校改革的不斷深化，高職院校對思想政治教育課的重視程度正逐步提高，對高職思想政治教育課的師資配備有所加強，學生對做人、成才的職業道德追求自覺性也有所提高，社會主義核心價值體系在學生頭腦中逐步形成，總體上高職思想政治教育是在向好的方向發展。但是，隨著社會的不斷變革和人們的價值、思想、觀念的多元化發展，90后的思想多變和目標追求不同，高職大專院校的思政教育課堂環境也出現了一些“霧霾現象”，需要引起高職大專院校的重視。

1.人到心不到，上課是“低頭族”，偷偷玩手機微信的現象時有發生。

學生對政治課重視程度不夠，不感興趣，學習思政的積極性不高，認為學而無用，但又不得不學，只好心不在焉地應付，被動無奈。

2.心到情不到，對教師講的內容不屑一顧，認為是官話、套話、大話，不主動去入腦入心。認為老師講的大道理在現實生活中沒有用，受西方文化和微博、微信、微表達影響太多，思想“開小差”，對思政課不感興趣。

3.身到嘴沒到，只顧聽教師講，沒有深入思考，不積極參與互動，學習效果不佳。

思政課堂上，大多數教師仍然受傳統教學觀念的束縛，“學生主體、教師主導”的地位并沒有得到有效凸顯，課堂的主體依然是教師，仍然采用傳統老式的教學方法。教師“滿堂灌”，缺乏90后感興趣的動漫、演示等新媒體傳播方式，講課概念化、干癟癟、無生氣；學生聽不進，不能積極參與互動、討論、爭辯、激辯，所以效果差，達不到教學的目標要求。

4.師到技沒到，一些思政課教師只顧按教學大綱和教學要求機械傳授，缺乏創新精神和促進學生發展的方式和內容。

一些思政課教師業務素質不高，實踐經驗不豐富，對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及實現中國夢、黨的十八大、十八大二中三中全會精神學習理解不深透，缺乏自己的獨立思考和見解，講課內容比較僵化、枯燥、干癟、陳舊，沒有新意，缺少引發互動。很多內容，學生在小學、中學時就有接觸，感到是老生常談，甚至有形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風的“四風”現象存在。更重要的是，與現代90后大學生缺乏溝通交流，缺乏對高職大專院校的調查和深刻了解，以自己十年前、五年前上大學時的見解來解釋如今90后大學生的思想狀況，缺乏與時俱進、積極進取的精神。教材編寫缺乏人文特質和各類不同高職大專院校的個性特點，故而難以引人入勝。

5.師到情未到，教師與學生之間有距離，課堂氣氛沉悶，缺乏情感交流。

一些高職大專院校的思政教師過于模仿普通高校大學的教學方式，教學按文稿，文稿重條目，缺少鮮活的生動事例，不能與學生產生心靈碰撞，更不能激發心靈火花，所以課堂氣氛沉悶；學生對教師講的內容存有懷疑，不相信教師，不求上進，心存不滿，師生關系僵化，進而互不信任、互不尊重，久而久之，必然會影響課堂環境的改善，最終影響教學效果。

二、高職大專院校思政課課堂環境存在問題的原因

1.學生文化水平總體偏差，大多高考失利或中考失利，初中、高中時代思政課就沒學好。

2.學生心態不穩定，認為畢業后就是從事職業技術類工作，不會當領導，對思政課學習的積極性不高。

3.學校對思政課學分設置不合理，導致學生輕看思政課。

4.思政活動枯燥無味，原創性、主創性活動不多，缺少激發學生積極參加校園文化活動的原動力。

高職大專院校對思教活動缺乏頂層設置，平時的思政實踐活動“走過場”較多，專題研究課程思政教育內容偏少，經費不足，隊伍不精，參與人數不多，專題研究的課題選擇針對性、適用性、科學性和指導性都存不同程度的問題。獎懲機制也有不足之處，教育生態環境欠缺。

三、改善高職大專院校思政課課堂環境的路徑探析

1.積極構建高職思政課生動活潑的體制、機制，在新一輪高校改革創新中學習借鑒先進的管理模式。

深入貫徹落實十八屆三中全會精神，在政教系改革發展、考評考量、師資選擇、人才配備、獎優懲劣、進入退出、薪酬分配、課題研究等方面，實現全面變革。參照中央黨校、省院黨校和名校、普通高校思政課的管理、運作經驗，改進高職大專院校的思政課管理模式和教學教育方式，要有“等不得”的危機感、“拖不起”的責任感和“延不得”的使命感。

2.努力探索構建和諧、民主的師生關系，積極倡導教師信任學生、學生信任老師。

對課堂教學環境影響的直接因素是師生關系。教師要相信學生的能力水平，對學生的觀點言行給予相應的尊重理解，但不等于遷就附和，對學生觀點不對的地方還要進行循循善誘地引導。學生也要尊重教師，不要產生逆反心理，防止師生關系疏離、冷漠，對教師講的觀點意見，要認真聽、仔細想，牢記“服從真理”是當代青年的美德。

3.教師要認真備課，要進行周密細致的過程設置，力求使每堂課都上得活潑生動，效果良好。

4.多帶學生參加社會實踐活動，在學雷鋒、扶貧助弱、志愿者行動及群眾路線教育實踐活動調查中，提升學生學習思政課的興趣。

5.努力提高教師的自身素質，在實踐教學中加強對學生情感上的教育和聯系。