學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究

陳楠

【摘 要】本文通過介紹學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)難點(diǎn)，提出具體的方案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改進(jìn)的必要性，通過有效的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在演唱中具備基本的感情表達(dá)能力，進(jìn)而推動(dòng)本地區(qū)音樂文化在學(xué)前教育中的推廣和傳播。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂課堂 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

學(xué)前教育聲樂授課形式為集體授課，總課時(shí)為72小時(shí)，約有98%的學(xué)生在音樂方面沒有訓(xùn)練基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前各院校的聲樂教師普遍認(rèn)為存在于學(xué)前教育課堂中的三大難題是學(xué)生總數(shù)多、聲樂零基礎(chǔ)和聲樂課時(shí)少。本次研究基于上述三大難題，旨在轉(zhuǎn)變聲樂教師課堂觀念，設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，并通過具體的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)使70%以上的學(xué)生具備基本聲樂能力。

一、學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究目的

（一）促進(jìn)教師成長

當(dāng)前各院校的聲樂教師普遍認(rèn)為存在于學(xué)前教育課堂中的三大難題是學(xué)生總數(shù)多、聲樂零基礎(chǔ)和聲樂課時(shí)少。集體授課形式使教師每節(jié)課堂需要面對的學(xué)生數(shù)量較多，而且大部分學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，教學(xué)難度較大，有些教師不知如何面對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有限的課時(shí)也使得教師只能倉促追趕教學(xué)進(jìn)度，無法真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的音樂培養(yǎng)價(jià)值。聲樂教學(xué)中需要大量的演唱教學(xué)，但是部分教師聲樂技能有限，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂指導(dǎo)，自己會唱但不知如何指導(dǎo)學(xué)生演唱，致使許多學(xué)前兒童錯(cuò)過了最佳的聲樂訓(xùn)練時(shí)期。因此，教師培養(yǎng)能力對于提高學(xué)前教育教師聲樂課堂教學(xué)水平具有重要意義。本次教學(xué)課堂恰好可以通過合理的方案設(shè)計(jì)幫助教師成長，培養(yǎng)教師正確、科學(xué)的教學(xué)方法。

（二）科研價(jià)值

本次課題研究能夠?yàn)閺V大的青年教師提供可行性的教學(xué)參考方案，提高其總結(jié)、分析、表達(dá)問題的綜合能力，促使其加快改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)前教學(xué)聲樂課堂的教學(xué)注入新鮮血液。

二、學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)研究難點(diǎn)

當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課堂的教學(xué)研究難點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面，一方面是如何建立系統(tǒng)的成人演唱兒童歌曲方法基本理論框架，另一方面是如何實(shí)現(xiàn)聲樂課堂教學(xué)的音樂文化價(jià)值。成人與兒童之間的自然生理特點(diǎn)決定了由成人演唱兒童歌曲必然會存在諸多障礙。聲樂課堂教育目的不應(yīng)局限于學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)注意如何在課堂教育中滲透當(dāng)?shù)匾魳肺幕?/p>

三、學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）“兒童歌曲演唱法”設(shè)計(jì)

1.兒童歌曲演唱法現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課堂教師普遍采用的兒童歌曲演唱法就是模仿童聲捏唱，也就是利用假聲將喉頭提起來模擬童聲的一種唱法。在演唱時(shí)，教師的口腔呈一字型，音色不純、造作，音量微弱，沒有情感融入歌聲里，也缺乏童聲所固有的通透感。造成這種演唱結(jié)果的主要原因是教師的喉腔和咽腔肌肉過度收縮，導(dǎo)致聲音堵塞，氣息不暢，發(fā)聲出現(xiàn)異常。捏唱式發(fā)聲并不符合科學(xué)的發(fā)聲要求，長期以往還會導(dǎo)致教師聲帶病變，給兒童帶來不利影響，危害比較深。

2.科學(xué)的兒童歌曲演唱法

建立科學(xué)的兒童歌曲演唱法需要經(jīng)過三個(gè)步驟。（1）積極的演唱狀態(tài)。唱歌輔導(dǎo)時(shí)，教師首先需要保持正確的歌唱姿勢，確保各發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)配合。教師可以采用站立式、坐式這兩種歌唱姿勢。站立式需要兩腳稍微分開一段距離，兩眼平視前方，身體略向前傾，頭部擺正，小腹自然微收，手臂自然垂放在身體兩側(cè)，面帶微笑使身體處于一種積極向上的姿態(tài)。坐式中教師的上身姿勢可以參考站立式，但需要注意的是，背部要挺直，兩腿自然彎曲，不要交叉或疊起。擺好姿勢之后，需要將喉嚨半張，形成柱狀通道，喉頭位置略低于平常說話的位置，擴(kuò)展咽腔基音管長度，形成管狀通道。（2）呼吸流暢。歌曲動(dòng)力由呼吸控制，歌唱呼吸不同于自然呼吸，需要胸腹聯(lián)合呼吸，在吸氣時(shí)降低橫膈膜，小腹向外擴(kuò)張，呼氣時(shí)要平穩(wěn)柔和，切忌發(fā)出聲響。（3）共鳴良好。兒童歌曲最好的共鳴方式是頭腔、口咽腔和胸腔組成的混合共鳴，在每首歌曲的演唱中，三部分的共鳴都需要密切配合，并注意不同音高的共鳴振動(dòng)比例。

（二）聲樂課堂音樂價(jià)值設(shè)計(jì)

聲樂教學(xué)是學(xué)前教育中非常重要的基礎(chǔ)課程，聲樂課堂教學(xué)除了需要學(xué)生掌握基本音樂技能，還應(yīng)當(dāng)做大量的歌曲篩選工作，選取當(dāng)?shù)赜写硇缘母枨ㄟ^課堂音樂欣賞、教師演唱、背景介紹等方式，向?qū)W生展示當(dāng)?shù)匾魳肺幕攘Γ箤W(xué)生了解本地區(qū)的音樂文化特點(diǎn)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情和音樂情感態(tài)度。

四、結(jié)語

學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)水平的提高，不僅需要教材知識的傳授，更需要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，針對學(xué)齡前兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)齡前兒童的音樂能力需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法予以激發(fā)，而學(xué)生綜合聲樂能力的培養(yǎng)就需要課堂教學(xué)方法的徹底改革，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)隊(duì)伍的良性健康發(fā)展和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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