學前教育聲樂課堂教學方案設計研究

陳楠

【摘 要】本文通過介紹學前教育聲樂課堂教學難點，提出具體的方案設計和教學方法改進的必要性，通過有效的訓練，使學生能夠在演唱中具備基本的感情表達能力，進而推動本地區音樂文化在學前教育中的推廣和傳播。

【關鍵詞】學前教育 聲樂課堂 教學方案設計

學前教育聲樂授課形式為集體授課，總課時為72小時，約有98%的學生在音樂方面沒有訓練基礎。因此，當前各院校的聲樂教師普遍認為存在于學前教育課堂中的三大難題是學生總數多、聲樂零基礎和聲樂課時少。本次研究基于上述三大難題，旨在轉變聲樂教師課堂觀念，設定有效的教學目標，并通過具體的課堂教學方案設計使70%以上的學生具備基本聲樂能力。

一、學前教育聲樂課堂教學方案設計研究目的

（一）促進教師成長

當前各院校的聲樂教師普遍認為存在于學前教育課堂中的三大難題是學生總數多、聲樂零基礎和聲樂課時少。集體授課形式使教師每節課堂需要面對的學生數量較多，而且大部分學生都沒有音樂基礎，教學難度較大，有些教師不知如何面對大多數學生進行教學，有限的課時也使得教師只能倉促追趕教學進度，無法真正實現聲樂教學的音樂培養價值。聲樂教學中需要大量的演唱教學，但是部分教師聲樂技能有限，無法對學生進行系統的聲樂指導，自己會唱但不知如何指導學生演唱，致使許多學前兒童錯過了最佳的聲樂訓練時期。因此，教師培養能力對于提高學前教育教師聲樂課堂教學水平具有重要意義。本次教學課堂恰好可以通過合理的方案設計幫助教師成長，培養教師正確、科學的教學方法。

（二）科研價值

本次課題研究能夠為廣大的青年教師提供可行性的教學參考方案，提高其總結、分析、表達問題的綜合能力，促使其加快改進教學方法，為學前教學聲樂課堂的教學注入新鮮血液。

二、學前教育聲樂課堂教學研究難點

當前學前教育聲樂課堂的教學研究難點主要集中在兩個方面，一方面是如何建立系統的成人演唱兒童歌曲方法基本理論框架，另一方面是如何實現聲樂課堂教學的音樂文化價值。成人與兒童之間的自然生理特點決定了由成人演唱兒童歌曲必然會存在諸多障礙。聲樂課堂教育目的不應局限于學生音樂素養培養，而應當注意如何在課堂教育中滲透當地音樂文化。

三、學前教育聲樂課堂教學方案設計內容

（一）“兒童歌曲演唱法”設計

1.兒童歌曲演唱法現狀

當前學前教育聲樂課堂教師普遍采用的兒童歌曲演唱法就是模仿童聲捏唱，也就是利用假聲將喉頭提起來模擬童聲的一種唱法。在演唱時，教師的口腔呈一字型，音色不純、造作，音量微弱，沒有情感融入歌聲里，也缺乏童聲所固有的通透感。造成這種演唱結果的主要原因是教師的喉腔和咽腔肌肉過度收縮，導致聲音堵塞，氣息不暢，發聲出現異常。捏唱式發聲并不符合科學的發聲要求，長期以往還會導致教師聲帶病變，給兒童帶來不利影響，危害比較深。

2.科學的兒童歌曲演唱法

建立科學的兒童歌曲演唱法需要經過三個步驟。（1）積極的演唱狀態。唱歌輔導時，教師首先需要保持正確的歌唱姿勢，確保各發聲器官的協調配合。教師可以采用站立式、坐式這兩種歌唱姿勢。站立式需要兩腳稍微分開一段距離，兩眼平視前方，身體略向前傾，頭部擺正，小腹自然微收，手臂自然垂放在身體兩側，面帶微笑使身體處于一種積極向上的姿態。坐式中教師的上身姿勢可以參考站立式，但需要注意的是，背部要挺直，兩腿自然彎曲，不要交叉或疊起。擺好姿勢之后，需要將喉嚨半張，形成柱狀通道，喉頭位置略低于平常說話的位置，擴展咽腔基音管長度，形成管狀通道。（2）呼吸流暢。歌曲動力由呼吸控制，歌唱呼吸不同于自然呼吸，需要胸腹聯合呼吸，在吸氣時降低橫膈膜，小腹向外擴張，呼氣時要平穩柔和，切忌發出聲響。（3）共鳴良好。兒童歌曲最好的共鳴方式是頭腔、口咽腔和胸腔組成的混合共鳴，在每首歌曲的演唱中，三部分的共鳴都需要密切配合，并注意不同音高的共鳴振動比例。

（二）聲樂課堂音樂價值設計

聲樂教學是學前教育中非常重要的基礎課程，聲樂課堂教學除了需要學生掌握基本音樂技能，還應當做大量的歌曲篩選工作，選取當地有代表性的歌曲，通過課堂音樂欣賞、教師演唱、背景介紹等方式，向學生展示當地音樂文化魅力，使學生了解本地區的音樂文化特點，從而不斷培養學生的愛鄉之情和音樂情感態度。

四、結語

學前教學聲樂教學水平的提高，不僅需要教材知識的傳授，更需要設計出優秀的教學方案，針對學齡前兒童的個性發展，培養學生的想象力和創造力。學齡前兒童的音樂能力需要適當的教學方法予以激發，而學生綜合聲樂能力的培養就需要課堂教學方法的徹底改革，只有這樣才能促進學前教學聲樂教學隊伍的良性健康發展和提升學生的音樂素養。

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