高職院校音樂欣賞課程改革初探

袁媛

摘要：《音樂欣賞》是根據我國改革開放的新形勢和當代大學生修養的新情況而開設的一門選修課，然而，目前我國高職院校《音樂欣賞》課教學中還存在著許多不盡如人意的地方，作者結合自身的教學實踐，從高職院校音樂欣賞課的目標定位和開設現狀出發，針對《音樂欣賞》課教學改革的幾點可操作性建議，為高職院校《音樂欣賞》課程教學改革提供有益的嘗試和探索。

關鍵詞：音樂欣賞 ? 課程改革 ?現狀

美育教學作為校園教學活動的重要組成部分，其中就藝術教育來說，它作為學校美育教學的主要形式與重要途徑。在對學生進行培養的過程中，起到了不可忽視的作用。在對美育教學的最終意義進行明確的時候，需要意識到，其開展的意義主要是對學生的情操與品德進行培養，進而使得學生得到全方面的發展。就高職教育活動的開展來看，需要在進行美育教學時，轉變以往的教學觀念，實現對教學方式的有效創新，以此來實現整個教育環境的美育教學能夠充分實現其應有的社會價值。《音樂欣賞》是根據我國改革開放的新形勢和當代大學生修養的新情況而開設的一門選修課，現已在各類高校相繼開設，本文就高職院校的音樂欣賞課如何改革進行探討。

一、高職院校音樂欣賞課的目標定位和開設現狀

（一）目標定位

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發。”音樂學科教育作為藝術教育中的有機組成部分，以其特殊的教育模式和多維的教育內容，對培養人才的整體素質具有其他學科教育無法替代的作用。高職院校音樂教育是一種普及型教育，其對象大多是非音樂專業的學生。因此，高職院校音樂欣賞課程的定位是：結合高職院校的教育目標，通過對音樂作品的感受，產生情感上的共鳴，啟動學生的注意力、記憶力，陶冶大學生的情操，提高大學生的藝術修養和學習興趣，通過音樂升華自己的靈魂，從而提升自己對社會和環境的認知，完善自己的人格素養，達到培育現代化高素質復合型人才的目的。

（二）開設現狀

1.課程設置

由于我國高職院校音樂素質教育起步較晚，在音樂欣賞課程改革和編制方面落后于專業音樂教育。目前，國內各高職院校在音樂欣賞課程設置方面，還沒有形成完善、規范的教學體系。效仿傳統音樂學院式的音樂教育教學體系已成為新時期音樂教育的瓶頸，嚴重制約了高職院校音樂教育事業的發展。

2.教學設備

目前，國內的高職院校部分開設了音樂選修課，但一般具備怎樣的教學資源和教學條件就會開設怎樣的音樂欣賞課，有不少學校都沒有專門的音樂教室，教學設備相當簡陋。這樣的客觀現實導致國內各高職院校音樂教學質量良莠不齊，學生們的欣賞水平得不到提高，學習興趣降低，因而音樂欣賞教學的目的也不能實現。

3.現有教材

許多高職院校雖然開設了音樂選修課，但是卻沒有統一的教材，教材一般由音樂教師自定。而書店中音樂欣賞的書籍，大多偏重理論的傳授，專業性很強，很難找到真正適合高職院校非音樂專業學生的教材，音樂欣賞課就成了純粹的理論課，變得相當的枯燥乏味。

4.教學方法

傳統的音樂教學是將專業的教學理論知識結合教學活動的開展模式來進行的，這也使得音樂教學活動的開展僅僅是使得學生的音樂技能得到提高，而未能實現對學生的美育教學活動的有效開展，音樂教師需要對其的教學方式進行有效的轉變與創新。即，轉變以往對講授活動與練習活動的過度依賴，繼而加強對學生主體地位的重視。在傳統的教學活動中，由于音樂教師作為教學活動的開展的主體，使得整個音樂教學活動中，學生的創造性與積極性都未能充分地實現，這也導致了學生的音樂表現能力與音樂鑒賞能力無法實現質的提高，同時，也無法有效地實現音樂教學所應發揮的美育教育價值。

5.學生的音樂水平

由于學生自身的專業、學習能力以及個性的不同，使得學生在參與音樂教學活動的時候，其表現是各不相同的。因此，音樂教學應當在對這樣的差異進行明確之后，實現對教學活動的差異化開展，通過不同的教學方式來實現對學生的有效培養。

二、高職院校音樂欣賞課程教學改革的途徑

（一）配備多功能音樂教室

高職院校音樂欣賞課程是以欣賞為主的綜合課，內容包括中外優秀聲樂曲、器樂曲，中外歌劇、舞劇及中國傳統戲曲。對這些音樂的欣賞，都要求高職院校有一個適合音樂欣賞教學的多功能音樂教室，除了基本的多媒體設備外，還應配備一架鋼琴和一套音響設備。只有硬件條件達到要求了，高職音樂欣賞課的質量才能得到有效保障。

（二）豐富教學內容，誘發學生學習興趣

興趣對于學習實在太重要了，沒有興趣，學生上課消極被動，無法參與作品的再創作。所以，培養學生的興趣是極其重要的。想要做到這一點，教師就應根據高職院校學生的特點，制定適宜的教學目標。在教學計劃的安排上由淺入深，由易到難，循序漸進。筆者在教學過程中發現，高職院校的學生對于一些較難的樂理理論知識和曲式分析沒有任何興趣，常常是只要涉及這部分內容，學生就打盹睡覺，所以筆者精心選擇了思想性藝術性均屬健康的作品來豐富教材。比如，欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，先讓同學們欣賞動畫版《梁山伯與祝英臺》來進行情景教學。通過動畫版《梁山伯與祝英臺》中背景音樂和呂思清版小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的對比學習，大大提高了學生們的學習興趣，使學生們在輕松的環境下既了解了小提琴協奏曲《梁祝》的曲式結構，又明白了交響樂中的樂器名稱與音響效果。

（三）對不同專業的學生要因人制宜，因材施教

教師應針對學生所學專業特點，合理安排音樂欣賞教學內容。比如，針對我校舞臺藝術設計專業的學生，筆者會增加音樂欣賞教學中中國傳統戲曲方面內容的比重，這樣不僅對舞臺藝術設計專業核心課程中的戲曲人物化妝有很大的幫助，還提高了學生的重視程度，豐富了其專業知識;針對我校會展策劃與管理專業的學生，筆者會增加經典名曲、器樂曲內容的比重，這樣為會展策劃與管理專業的核心課程會展語言訓練、會展講解訓練提供了很大的幫助，這樣因材施教的教學方式起到了很好的效果。

（四）探索新的教學方法，將奧爾夫音樂教學法融入高職院校音樂欣賞教學中

綜合性與多元化是奧爾夫的教學特色，它以培養創造性能力和人格發展為宗旨。通過實施多元化的教學，打破傳統的教學方式，變被動為主動，使學生在愉快地、輕松自由的氛圍中學會知識，掌握技能。在教學的開始階段，就從學生最容易入手的節奏開始。筆者為學生編排了“上課節奏”，并身體力行的帶動學生共同用拍桌面、拍手、捻指、拍肩膀等律動進行節奏訓練。比如，第一個節奏為四二拍，共八小節，每一拍都拍一下桌子，第四小節和第八小節的第二拍為空拍;第二個節奏同第一個節奏基本相同，只是將每小節的弱拍改為拍手;第三個節奏為四三拍，共六小節，第一拍為拍桌子，第二拍為拍手，第三拍為捻指，第三小節和第六小節的后兩拍為空拍……學生們無論有沒有音樂基礎都很樂于接受這種教學方法，在感受音樂樂趣的同時對音樂本身產生了極大的興趣，并開始自發的創作，使音樂基礎理論的教學，變得簡單易行。在學生逐步適應教學形式后，再引導學生進行音樂劇的創作與表演，充分運用其所學知識和技能，自主建構新的內容與形式。這種教學觀念突破了舊的教學理念和模式，更新了教學內容和教學方式，培養了學生們的創新精神，形成了一套新的課程標準。

三、結語

中國經濟的迅猛發展導致社會轉型的加快，社會需要高素質的復合型人才。高職院校音樂欣賞課程的教學對學生的智力開發和人格修養的提升，具有非常重要和不可替代的作用。所以，國內各大高職院校應轉變音樂欣賞課程的教學觀念，建立專門的音樂課程教育研究機構，從而達到優化音樂欣賞課程結構，合理配置高職院校的音樂教學資源，有效地建立科學化、系統化、規范化和有針對性的音樂欣賞課程教學模式，從而真正提高大學生的音樂素養，達到培育現代化高素質復合型人才的目的。

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