讓網絡資源成為初中歷史教學的有力支撐

任樹娟

[摘 要]隨著網絡與學習生活的聯系日益緊密，教學工作也要充分重視網絡資源的開發利用。教師既要在教學設計、教學組織中重視網絡資源，也要引導學生在網絡中搜集與學習相關的資料信息以及開展互動等。

[關鍵詞]網絡資源 初中歷史 運用研究

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190084

一、網絡資源對初中歷史教學的積極意義

當今社會是一個信息爆炸的社會，互聯網不僅改變了人們的生產生活，對教學改革也產生了深遠影響，網絡及其資源對初中歷史教學具有三個方面的積極意義。

1.網絡能夠為初中歷史教學設計提供豐富參照。教師在設計歷史教學方案時不能閉門造車，而要廣開思路、博采眾長，最為便捷有效的途徑就是通過網絡搜集全國各地歷史教學經驗技巧，再與自身教學結合起來，使設計的科學性和有效性能夠有效增強。

2.網絡資源可以增加初中歷史教學信息量。初中歷史教學需要豐富的信息作為基礎，教師在教學中通過大量的歷史史實、歷史小故事等豐富課堂容量，能讓學生對歷史教學活動更加有興趣，更加投入地參與其中。網絡資源可以為歷史教學提供海量信息，教學課件不僅演示方便，而且有效突破了時間與空間的限制。

3.網絡資源是學生自主學習的好助手。不管是上下五千年，還是各種歷史人物、歷史事件，在浩瀚的互聯網知識海洋中，學生只要用鼠標輕輕一點就可以搜尋到答案。

二、網絡資源在初中歷史教學中的運用分析

初中歷史教師要在教學工作中重視網絡的作用，并將其充分融入自己的教學之中，就應重點抓住以下四個環節。

1.借助網絡資源廣泛搜集初中歷史教改經驗。當前，初中歷史教改百花競艷、百家爭鳴，教師要善于借助網絡瀏覽歷史教學網站、各地教育部門或是學校的網站、知名教育專家的博客等，搜集大量的信息，獲得寶貴的經驗，并恰當運用到自身教學工作中。

2.借助網絡資源豐富初中歷史課堂教學內容。初中歷史教材所提供的信息只是一條大綱，這就需要教師增加大量的信息豐富其內涵，從而實現生動課堂的打造。筆者在教學中運用網絡資源拓展歷史教材，取得了較好的效果。在《摘取科學技術的明珠》教學中，筆者分時間段展示從建國初期、改革開放前、改革開放后、近十年等不同階段具有代表性的科技成果，豐富了學生的視野，增長了學生的知識，同時也讓學生深切感悟到我國在科技發展方面取得的輝煌成就，有效增強了學生民族自豪感和愛國主義教育。在初中歷史教學設計中，教師利用網絡搜集大量的圖像視頻、圖表資料，以制作輔助課件與教材內容的教學相配套，打造生動的歷史課堂，有助于學生深刻理解把握。

3.借助網絡操作手段吸引學生有效參與互動。許多教師在歷史教學中運用多媒體手段只發揮了其演示功能，卻沒有重視互動功能的發揮。筆者在教學過程中對互動環節加以突破，不僅要求學生在課堂上踴躍發言，而且對于一些似是而非的知識點，更要求學生走上臺來進行演示。筆者在課件設計時專門設置了一些花絮，當學生點擊正確答案時屏幕上立即出現了禮花四射以及激勵性評價，使學生在回答過程中受到鼓勵。當學生點擊了錯誤的答案時，畫面上則出現了熊大熊二拿著榔頭砸光頭強的場景，學生哄堂大笑，回答錯誤的窘境也一掃而空。這樣的操作手段較好地體現了趣味性，為枯燥的歷史課堂注入了生機與活力。

4.借助網絡手段提升學生思維能力。初中歷史教學中，教師應重視學生思維拓展能力培養，借助網絡補充相關的背景信息、人物資料，形成充足的素材供學生分析研究，從而把握歷史發展規律。例如在《秦末農民起義》一課教學中，筆者運用多媒體手段向學生補充了秦末的社會發展狀況、農民生活水平以及剝削制度等等。這些資料有文字敘述，也有影視作品中的圖像資料，使學生對秦末社會的發展狀況有了更加直觀的認識，對秦末農民起義的背景和必然性有了深刻的理解，從而為接下來的分析研究掃清了障礙，奠定了思想基礎。

三、網絡資源在初中歷史教學中運用的思考

教師在初中歷史教學中運用網絡資源應趨利避害、揚長避短，重點處理好三個方面的關系。一是處理好網絡與教材的關系。網絡資源的補充要始終教材為中心，不能偏離教材。二是處理好網絡與教師的關系。無論網絡資源多么豐富，教學課件多么精美，師生互動始終是教學的主旋律，教師要著力發揮好啟發引導的作用，不能被教學課件牽著鼻子走。三是處理好網絡與創新的關系。網絡資源并非拿來即用，要在消化吸收基礎上把其中與教學關系密切的部分提取出來，與其他資料有機整合成為教學課件，才能夠更好地發揮作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邵娟. 初中歷史與社會教學中的人文性分析[J]. 校園英語，2014（7）.

[2]張亞靜. 淺談初中歷史高效課堂策略[J]. 中國校外教育，2014（1）.

（責任編輯 龐丹丹）