淺議社會熱點在初中歷史教學中的運用

張威

[摘 要]社會熱點是在社會生活中引起廣泛關注、信息傳播量較大的一些事件。初中生對社會熱點的關注熱情較高，如果教師將這些社會熱點與教學工作巧妙結合起來，可以有效調動學生學習的興趣，同時也有助于學習目標任務的實現。

[關鍵詞]初中歷史 社會熱點 運用研究

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190086

一、初中歷史教學中融入社會熱點的意義

對初中歷史教學而言，如果完全依附于教材有限的信息，難以避免出現枯燥乏味現象，而將社會熱點融入教學之中則可以取得意想不到的效果。其意義主要表現在以下四個方面。

一是融入社會熱點有助于提高學生學習興趣。社會熱點本身就是學生較為關注的內容，他們茶余飯后都在討論這些熱點，而將其納入教學設計之中，擺上桌面進行探究，學生對學習的興趣將更為濃厚。

二是融入社會熱點有助于豐富歷史教學內容。社會熱點來源于生活，與歷史知識相比更具生活氣息，融入課堂教學之中，可以實現對歷史教學內容的有效補充拓展。

三是融入社會熱點有助于增強學生的感知體驗。社會熱點往往是學生熟悉的內容，將這樣的信息融入歷史教學中，在分析探究和理解把握環節學生會感到更加親切，能增強學生的感知體驗。

四是融入社會熱點有助于培養學生的思維能力。在歷史學習中，可以將當前一些社會熱點與歷史教學內容相比較相結合，以極具震撼力的效果提高學生的思維辨析能力，幫助學生準確把握歷史發展規律。

二、在初中歷史教學中融入社會熱點的嘗試

筆者在初中歷史教學中結合教材內容，嘗試選取與教材相關的社會熱點融入教學設計中，在教學組織環節加以靈活運用，效果非常明顯。

一是在古今對比之中運用社會熱點明晰道理。古今往往有著許多相通之處，而提高學生思維辨析能力，可以借助于一些現代社會的熱點并將其和教學內容結合起來，讓學生更加深刻地明晰道理。例如在教學《商鞅變法》內容時，教師可以拿商鞅變法中的“徒木立信”和當前政治改革中的“一諾千金”相對比。在講述商鞅變法懲治貪官污吏舉措時，還可以結合當前巡視制度、紀檢制度改革，紀委體系調整等諸多熱點，讓學生對當前廉政建設和國家改革具有更加深刻的認識。

二是在思想教育之中運用社會熱點升華情感。初中歷史教學要重視對學生的思想與情感教育，教師要善于在教學中結合當前的社會熱點升華學生的情感。例如講解《八國聯軍侵華戰爭》一課時，教師可以列舉當前我國南海紛爭、東海紛爭，讓學生對比分析為什么在南海、東海紛爭中周邊一些國家不敢蠢蠢欲動，并告訴學生那是因為中國的綜合國力、國防實力有了顯著的增強，中華民族不再是一頭熟睡的雄獅，而是屹立于世界東方的巨人。這樣的社會熱點對比強化了愛國主義教育，讓學生從中國近代史的血淚之中受到深刻的民族責任感教育，并立志為中華崛起而努力讀書。再比如在《印刷術、指南針與火藥》一課的教學中，教師可以結合當前我國科技發展的熱點內容，無論是航天飛船上天，還是蛟龍號深潛海底，都是當今科技發展最前沿最尖端的成果，通過對比學生的民族自豪感、榮譽感油然而生。從古代科技的發展到現代科技的領先，學生感悟到了中華兒女的偉大、中華民族的偉大。

三是在深刻分析之中運用社會熱點拓展思維。拓展學生思維能力是歷史教學的一項重要內容，教師可以結合當前社會熱點幫助學生拓展思維的角度與空間，達到加深理解的效果。比如在《人民軍隊的建立》一課教學中，筆者從南昌起義、秋收起義延伸到建設現代化的國防軍隊，再到當前較為熱點的軍隊反腐，一方面讓學生從這些社會熱點中感受到黨中央、中央軍委在整治軍隊腐敗、提高軍隊戰斗力方面所采取的英明舉措，另一方面也客觀分析了影響部隊戰斗力的問題，如軍隊腐敗、用人不當、實戰能力不強等，使學生的思維能力得到有效提高。

三、初中歷史教學中融合社會熱點的思考

將社會熱點與初中歷史教學結合起來，是活躍歷史課堂、提高教育效果的一項創新。教師在將二者有效結合過程中要注意三個方面：第一個是要保證思想引領性，所選取的社會熱點要適合對學生開展思想教育，充分發揮好以史為鑒、以古論今的作用。第二個是要保證素材的生動性，選取的社會熱點最好能夠有影音資料、圖像、數據和文字等，這樣的形式更加有利于學生的理解把握。三是要保證思維拓展性。所運用的熱點要具有代表性，要廣為人知，要對學生起到激發興趣、提高思維分析能力的作用，使其成為歷史教學的有效補充。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蒙云飛. 淺談如何構建初中歷史高效課堂[J]. 學周刊， 2014（10）.

[2]黃毅虹. 新課程下初中歷史教學新理念探析[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2013（12）.

（責任編輯 龐丹丹）