論新課程背景下中學歷史課前提問效率

王小青

[摘 要]本文主要探討新課程背景下歷史教學中應如何實施課前提問。這一環節的效率直接關系到課堂有效性的落實，課前提問的效率必須建立在充分備課的基礎上，且問題的設置要堅持一定的原則和方法，提問過程中還要運用適當的方法和技巧。

[關鍵詞]新課程 中學歷史 提問效率

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190095

隨著新課程改革的積極推進，如何打造高效課堂成為教師所面臨的主要問題。筆者認為，課前提問作為中學歷史課堂教學的一個重要的常規環節，在具體教學實踐中具有重要的價值和意義。本文立足教學實際，對中學歷史課前提問的開展做些有益的探索。

一、充分的準備是提高課前提問效率的基礎

凡事預則立，不預則廢。的確，充分的準備是保證課前提問效率的必要前提。一是教師要做到對學生有充分了解，因為學生是課前提問的主體。只有對學生的認知水平、心理特征、基礎知識、基本技能等方面做到深入全面的掌握，才能有效地保證課前提問的效率。二是必須熟悉了解教材的基本內容。眾所周知，教材是課前提問的中心和靈魂，只有做到心中有數，才能體現提問的針對性，突出教材的重點和難點。三是教師的精神狀態直接關系到課前提問的進程和實際效果。任何帶有負面情緒的課堂一定是低效的課堂。

二、課前提問的問題設置必須堅持一定的原則和方法

必須堅持“課標意識”。高中歷史的新課程標準是當前新課程高中歷史教學的指導思想，對有效實施具體教學具有核心指導意義。……