轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的課堂教學(xué)策略

●安徽省滁州中學(xué) 劉增榮

隨著時代要求和基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建與新課標相適應(yīng)的高中英語教學(xué)已然成為擺在許多高中英語教師面前的一項迫切而艱巨的任務(wù).新課標強調(diào)英語教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時新課標強調(diào)教學(xué)公平，指出教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個體差異。這就意味著英語教學(xué)不是針對學(xué)優(yōu)生的教學(xué)，它是面向全體學(xué)生，旨在提高全體學(xué)生的綜合語言技能的教學(xué)。要實現(xiàn)新的課程目標，英語教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)差生的轉(zhuǎn)化也就迫在眉睫，而英語教師的課堂教學(xué)策略則成為提高英語教學(xué)的首要內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中要選擇正確的教學(xué)策略，給予學(xué)困生及時的幫助和適當?shù)年P(guān)注，努力幫助他們在英語學(xué)習(xí)中重拾自信，實現(xiàn)自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。作為教師我們應(yīng)當充分利用課堂努力創(chuàng)設(shè)一個和諧高效的英語語言環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)困生，密切關(guān)注學(xué)困生心理發(fā)展動態(tài)，充分發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)困生學(xué)習(xí)路途的明燈。

1.創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂,鼓勵學(xué)差生融入其中

對于學(xué)困生而言，最怕的莫過于全英的課堂環(huán)境，他們會有一種云里霧里的感覺，他們不會參與課堂教學(xué)活動，很少會與搭檔合作溝通，也不愿意開口說英語。語言的學(xué)習(xí)過程就是不斷地融入該語言使用并積累該語言的漫長過程，恰如牙牙學(xué)語的孩子通過不斷聆聽和模仿大人來積累語言。學(xué)生所處的是漢語環(huán)境，缺乏一個英語環(huán)境，這對于我國的學(xué)生無疑是一個非常大的障礙，作為教師我們應(yīng)當充分利用課堂努力創(chuàng)設(shè)一個和諧高效的英語語言環(huán)境。良好的語言視聽環(huán)境有著大量的信息輸入,從而對人產(chǎn)生同化作用,進而充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。同時在這個環(huán)境中又存在著大量的信息輸出，每個學(xué)習(xí)者都是這個環(huán)境當中必不可少的一部分,他們組成了這個環(huán)境又反過來受益于它,通過置身于這個環(huán)境之中師生之間生生之間自由溝通，相互影響。從而強化自身的學(xué)習(xí)動機,促進對這門語言的快速掌握。因此,幫助學(xué)困生營建一個理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,平等地對待每一位學(xué)生，對于學(xué)困生更應(yīng)當給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵其積極地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。對于學(xué)困生來說一開始融入這樣的大環(huán)境并非易事，萬事開頭難，只要學(xué)困生能夠在教師的鼓勵和幫助下克服最初的不適應(yīng)和不理解，堅持不懈，一定能夠成為一名優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者。

2.激發(fā)學(xué)差生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性

學(xué)困生往往缺乏對于學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)動機不明確，他們學(xué)習(xí)英語很多時候只是為了應(yīng)付考試。正是因為學(xué)習(xí)熱情的缺乏，一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，便喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，毫無參加語教學(xué)過程的欲望，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。然而，興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),而是一種享受。培養(yǎng)學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣一直是所有英語教師孜孜不倦談?wù)摰膯栴}。之所以如此,是因為培養(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣在轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一工作當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)興趣能夠積極催化學(xué)習(xí)者對語言的學(xué)習(xí)。更多還原激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,可以消除學(xué)困生的自卑心理,使其對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生質(zhì)疑,培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)困生的整體素質(zhì)。因此我們在英語課堂教學(xué)中積極開展各項興趣活動，使課堂活動多樣化，內(nèi)容貼近學(xué)困生需求，激發(fā)學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使每個學(xué)困生能夠充滿興趣滿懷激情地融入課堂之中。

3.打破障礙，消除顧慮

高中英語教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)困生情感,情感因素在英語教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用。一方面對英語學(xué)習(xí)的興趣、動機、自信心、合作精神和跨文化意識等積極的情感會促進英語的學(xué)習(xí)，相反對英語學(xué)習(xí)的焦慮、恐懼等消極情感會阻礙英語的學(xué)習(xí)。青年期是感情上最強烈，最豐富的時期。處在青春期高峰的高中生他們熱情奔放，對新事物充滿了好奇，但是青春期又是非常敏感脆弱的一段時期。這種青春期特質(zhì)在學(xué)困生身上又尤為明顯。很多英語學(xué)困生往往都有改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高自身英語水平的強烈愿望，他們希望在課堂上把自己最好的一面展現(xiàn)出來，渴望得到教師和學(xué)生們的尊重和贊許，但與此同時他們又懼怕犯錯更害怕出錯會遭受學(xué)生的嘲笑和教師的批評。所以在課堂中我們經(jīng)常會遇到這樣的情形：在集體討論環(huán)節(jié)班級氣氛非常活躍，但一旦教師鼓勵孩子們積極舉手發(fā)言的時候班級立馬鴉雀無聲，班級中不乏一會低頭一會抬頭望著教師的學(xué)生，他們很多都是學(xué)困生。其實他們渴望展示自己渴望被賞識，但是對失敗的恐懼戰(zhàn)勝了勝利所帶來的欣喜。所以這就要求教師在日常的教學(xué)中為學(xué)困生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境，樹立學(xué)困生的自信心和正確的成敗觀。鼓勵學(xué)困生克服膽怯心理大膽發(fā)言，使我們的課堂成為一個平等友愛的大家庭。

4.巧設(shè)話題，積極討論，融入生活

課堂英語討論是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時它也是一種非常有效的教學(xué)方法,但在實際的英語教學(xué)操作中,學(xué)困生往往會因為對討論話題缺乏合作精神而無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。高中英語課堂活動主要是圍繞著話題來展開的,話題是學(xué)生進行談?wù)摗⒆h論和爭論的中心。話題的選擇和設(shè)計是影響英語課堂教學(xué)效果的一個至關(guān)重要的因素。很多教師都有過這樣的經(jīng)歷：花了很多的精力為課堂話題做導(dǎo)入，生動的圖片和視頻導(dǎo)入讓學(xué)生興趣大增，教師也是激情滿滿，可是當話題呈現(xiàn)出來讓學(xué)生展開討論時先前活潑生動的課堂頓時鴉雀無聲學(xué)生有的低頭不語有的茫然地望著教師。這個時候教師就需要考慮話題的有效性了。為了調(diào)動學(xué)習(xí)者尤其是學(xué)困生參與討論的積極性，適當?shù)膶?dǎo)入是非常有必要的但是最關(guān)鍵的是要設(shè)置一個具體的貼近生活的話題。這就要求教師在話題選擇和設(shè)計時應(yīng)該遵循相關(guān)性原則、適宜性原則、連貫性原則、開放性原則和時效性原則。過于抽象和寬泛的話題不僅使學(xué)習(xí)者無從談起還會挫傷學(xué)困生的積極性。因此在英語課堂中設(shè)置的話題應(yīng)當是學(xué)生熟悉的并且是樂于討論的。一個巧妙的英語課堂話題一方面促進英語課堂教學(xué)中的師生互動和生生互動，另一方面能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)困生掌握和運用英語語言交際的能力。在此過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生個體差異、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)困生主動參與的教育環(huán)境,使英語課堂成為每個人可以暢所欲言的大家庭。

5.積極引導(dǎo)，及時表揚

斯金納的強化學(xué)習(xí)理論指出人的行為得以發(fā)生改變的關(guān)鍵是強化作用，而學(xué)習(xí)成立的關(guān)鍵在于強化。當學(xué)生的某種行為得到強化時該行為發(fā)生的概率就會大為提高。所以這就要求教師在日常教學(xué)中抓住時機積極引導(dǎo)。好的孩子通常都是夸出來的，當學(xué)困生積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，某一方面取得進步時適時恰當?shù)谋頁P與贊美不僅能夠提高一個學(xué)困生的自尊心，更能鼓勵其不斷努力和進步。這其實就是斯金納強化理論當中正強化的一種形式。因此作為教師，我們的一言一行對學(xué)困生都有著非常重要的影響，在日常的教育教學(xué)中不要輕易去批評一個學(xué)生，更不要吝嗇自己的贊美，可能教師一個不經(jīng)意的眼神會使一個鼓足勇氣要去發(fā)言的孩子放下剛要舉起的手，而一個和藹鼓勵的微笑會激勵一個一直低頭不語的孩子自信地站起來流利地回答教師的問題。有時候教師一遍一遍的說教不如不經(jīng)意的一個微笑和一些鼓勵的言語。

[1]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2012.

[2]洪守義.青年行為學(xué)[M].北京：中國青年出版社,2004.