試論高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)

靳有全

（青海省海東市互助縣民族中學(xué)）

一、把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。這句話就突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅靠老師給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)是不行的，還需要學(xué)生，要讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要扮演的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)成績(jī)，主要還是靠學(xué)生尋找適合自己的方法，真正找到屬于自己的方法和途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩豐富的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中安心地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂上，老師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，逐漸由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，成為課堂上活躍的主角，進(jìn)而大膽積極發(fā)言，敢于提出質(zhì)疑，這樣學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、注重英語(yǔ)教學(xué)的差異性

由于每個(gè)學(xué)生在小學(xué)和初中受到的教育程度不同，以至于他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度也各有差異，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重教學(xué)的差異性，兼顧好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

每個(gè)班集體中學(xué)生人數(shù)眾多，老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)也是根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度安排的，這就使得老師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，老師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，然后根據(jù)他們不同層次的學(xué)習(xí)狀況，制定出適合他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)策略。老師不能在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)以偏概全，這樣會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生不夠?qū)W，中等生學(xué)不好，差等生不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象。英語(yǔ)老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，這樣老師在教學(xué)中才能達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生才能提高英語(yǔ)成績(jī)。

三、進(jìn)行小組合作，提高英語(yǔ)教學(xué)效果

英語(yǔ)教學(xué)課堂不是獨(dú)立的課堂，也不是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)課堂需要學(xué)生的踴躍參加和積極合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

英語(yǔ)課堂上老師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣不但能夠加快英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生之間緊密合作學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)各自的缺陷和不足，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生有效地提高自己的寫作、口語(yǔ)、詞匯等能力。這種以老師為組織中心，學(xué)生相互組合學(xué)習(xí)的方法，能有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展和發(fā)展。

有效地進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生解決各種難題，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，有效的英語(yǔ)教學(xué)起著多么重要的作用，老師在日后英語(yǔ)教學(xué)中，更要將有效英語(yǔ)教學(xué)方法和策略發(fā)揚(yáng)光大，讓每個(gè)學(xué)生都受益。

唐小涵.試論如何在課改背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（23）.