建構主義教學模式在高中英語教學中的應用研究

唐玉琴

（湖南江永一中）

高中英語教學在現階段基本上仍處于任務“填鴨式”的教學結構，教師作為教學中的主體，強迫灌輸學生英語知識。建構主義教學模式應用于高中英語教學需要不斷探索、完善。

一、建構主義教學模式

建構主義教學模式不同于傳統教學模式，該教學模式以學生為主體。在教學中教師只要起到引導作用，指導學生自主學習，梳理知識結構并掌握一套屬于自己的學習方法，形成良好的學習觀。建構主義教學模式應用到高中英語教學中就要求教師引導、輔助學生構建自己的高中英語知識學習結構，結構中應包括知識構造、學習方法構造、學習觀念構造，整體應是一套三位一體的三維結構。

二、建構主義教學模式應用于高中英語教學的可行性探究

隨著信息化技術的快速發展，學生可以自主搜尋自己想要學習的各類知識，其中包括高中英語知識。相比于其他階段學生，高中生更加成熟，自控能力更強，發達的信息化技術在為高中生學習服務方面會體現出更多優勢，這為建構主義教學模式應用到高中英語教學提供了技術基礎。其次，建構主義教學模式在理科課程教學方面已積累了眾多經驗，已形成成熟的教學模式，包括：支架式教學、拋錨式教學等。這些成熟經驗基礎為高中英語教學中的建構主義教學模式應用提供了借鑒的資源。

三、建構主義教學模式在高中英語教學中的應用策略

高中英語學習結構構建在強調“同化、順應”途徑的同時，更應注重層次性，應包括基本知識的構建、學習方法的構建兩個層次。

基本知識的構建應作為整體建筑的主體構造，高中英語的學習還是以知識的學習、接受、應用為目的的。構建知識結構過程中要強調基層建筑和上層建筑的關系及注重知識學習先后順序，比如語法的學習要循序漸進，基礎語法作為基礎，高級語法作為上層建筑。

學習方法方面的構建應是整體建筑的鋼筋骨架，基礎知識的構建和累積需要依托牢固的學習方法“結構”來順利完成。一套良好的學習方法體系是保證長久有效學習的重要前提基礎，高中英語教學中學習方法的建立要更具針對性，比如牛津版高中英語中的reading板塊，學習任務設計要合理，生詞學習要講究科學記憶、聯想理解，文章學習要求學習途徑多樣化，知識梳理要難易具體化，學生能力不同，適合自己的方法也各不相同，要做到因材施教。

于宙，劉英輝.建構主義教學模式淺析［J］.東方教育，2014（02）.