基于新課改的高中英語教學研究

魏德強

（重慶市木洞中學）

在新課改的教學背景影響之下，教師的教學角色、教學模式等都出現了新的改變，高中英語教學的價值定位趨向多元性。新課標日益注重學生英語綜合素養的提高，這將拓展高中英語教學的新視野。下面，筆者對新課改下的高中英語教學進行了簡要分析。

一、通過移情的方法，有效地挖掘教材的情感素材

情感的作用是感染。倘若一個人表達的情感能夠被別人接受，那么就可以激起別人類似的情感感受，在心理學上，如此的情況被叫做移情。在高中英語教學中，教師能夠借助表情、語言、視頻等一系列的手段體現教學知識中蘊含的情感，且使學生受到影響，激起學生類似的情感感受。教師在備課的過程中，首先應當進一步感受教學知識蘊含的情感，再傳遞給學生如此的情感。例如，教師在為學生講解“Beijing 2008”這一部分內容的時候，應當使學生感受到我國申奧成功和舉辦奧運會的自豪感與喜悅之情，而教師能夠借助奧運歌曲、奧運館的圖片，以及運動員在奧運賽場上奪得獎牌的視頻等進行。教師以這種方式實施教學，能夠激發學生的情感與學習積極性，從而實現理想的教學效果。

二、教師自身注重反思教學

新手教師逐步地轉變為專家型以及經驗型教師的必然過程是反思教學，反思教學有利于教師發展自身的教學理論，可以提升自身的教學效率與教學質量。要想實現理想的課堂教學效果并非一味地重復他人的探究成果，而應當不斷地反思與總結典型的教學案例。這就要求教師實時地進行反思，積極地分析教學實踐活動中面臨的一系列問題，實時地調整教學策略，從而實現教學過程的優化。事實上，反思教學可以激勵教師不斷地學習和進步，以及加速自身的發展與成長。由于教師反思教學的內容涵蓋有效地統一學生的學習和教師的教學，持續地分析教學手段、教學目標、教學工具，不斷提升實際教學的科學性，批判自身的教學思想與教學效果，讓自身變成學者型的教師，因此，教師反思教學常常能夠有意外的和比較大的收獲，從而跟新時代教學的要求相符合，在提高自身綜合素質和教學能力的基礎上，推動學生更好地學習和發展。

總而言之，在新課改教學理念的沖擊下，高中英語教師應當敢于創新，從容應對，持續地接受新型的教學思想，不斷地提升自身的教學實踐能力和綜合素質，在有效地挖掘教材知識的基礎上注重反思教學。只有如此，才可以跟新形勢下的教學需要相符合，最終促進高中英語整體教學質量的提升。

溫柒秀.高中英語教材的研究性閱讀［J］.新課程學習：中，2013（06）.