如何提高初中生英語書面表達能力的探究

車 萍

（江蘇省徐州市王杰中學）

英語寫作和說英語、聽英語一樣都是英語學習教學的核心點。而在新的英語教學改革推進過程中，書面表達更是衡量英語教學效果的重要因素，然而就目前英語教學現狀而言，學生不敢寫，或者寫出來的內容雜亂無章，這就使得英語教學很難達到理想效果，可以說英語教學最關鍵的一環并未完成，因此在英語新課標推動背景下，探索提升初中生英語書面表達能力的方法與策略就極為重要。

一、英語書面表達能力的地位分析

我們應該認識到初中階段是學生接觸知識、理解知識、應用知識的關鍵階段。因此，在這一階段激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力就成為這一階段教學活動的重點和關鍵。而對初中英語教學來說，培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握必要的英語聽、說、讀、寫技能就成為其主要目標。由此可見，初中階段培養學生書面表達能力的重點就是讓學生學會相應知識，并將其合理應用。

之所以重視培養學生的英語書面表達能力，實質上有一系列原因。首先，從英語學科的特點而言，作為一門語言學科，其核心影響因素就是說和寫，只有經過語言輸出，才能從根本上滿足該學科教學目標和效果，而說和寫從根本上看，則是具體表達。其次，從教學的實踐性和應用性角度看，教學的最終目的是為實踐，只有將教學活動、教學效果與教學實踐緊密結合起來，才能達到教學目標。因此，無論英語詞匯掌握數量多少，無論英語語法掌握程度如何，只有學生將英語詞匯與英語語法有效應用，才能達到教學效果。

二、當前初中生英語書面表達的能力狀況及存在問題分析

從當前初中生英語教學實踐狀況來看，學生的書面表達完成狀況基本呈現出寫作積極性差，能力滯后，一半學生無法在規定時間內較好完成書面表達。可以說初中生的英語書面表達能力較差，形勢不容樂觀，改進勢在必行。其突出問題主要表現為：

首先，從學生角度來說，很多學生對英語作文寫作存在較大恐懼心理。很多學生對英語作文寫作存在恐懼心理，初中生認為自己的英語水平僅僅停留在認識一些詞匯、掌握一定語法上，創作作文根本無法完成，這就使得學生缺乏足夠自信，長期以來學生就無法正常完成一篇書面表達了，學生完成書面表達的思維逐漸混亂。再者，除了一部分學生恐懼之外，學生的懶惰心理也是主要問題之一。很多學生由于對英語書面表達缺乏足夠信心，因此就很難主動及時完成書面表達，而在具體教學實踐過程中，則是屢見不鮮。很多學生在平時的練習過程中，就存在應付心理。此外，從根本上看學生英語掌握水平較低更是造成這一問題的核心要素。很多學生對詞匯的記憶缺乏準確度，在過去式和冠詞等應用上存在較大問題，此外學生的英語書面表達習慣存在漢語的痕跡，并不符合英語的特點。

而從教師角度看，較大工作量，同時教學任務繁多，更是成為影響教學效果的主要問題。龐大的教學任務就使得很多教師在教學過程中，不認真備課，存在一定應付心理。而教師對教學過程缺乏實質性把控，就使得學生很難在教學活動中提升個人書面表達能力。

三、提升初中生英語書面表達能力的策略與思路分析

正是書面表達在初中英語學習的重要分量，以及其對學生學習英語效果的直接影響，就使得我們必須重視提升書面表達能力。而想要有效提升這一水平和能力，就必須尋找到正確的切入點和突破口，具體而言：

首先以教材為突破點，鼓勵學生仿照教材格式，進行書寫創作。當前學生在學習過程中所使用的教材都是經過嚴格挑選所編成的，無論是文章框架，還是文章內涵都值得我們進行深度研究和學習。因此，通過鼓勵學生進行有效模仿，從而有效地提升學生的書面表達水平。

其次，要在平常教學活動中完善對學生書面表達能力的培養過程。教師應該結合學生的實際學習狀況，在每周、每月定期開展書面表達培養，通過大量練習和反復實踐，加上教師進行修改，不斷補充和完善學生的寫作內容，實現學生書面表達水平質的提升。而對學生的書面表達作業就行全方位利用，鼓勵學生之間互相批改，同時對其中優秀作品進行展示，提升學生的成就感。

最后，教師應該及時給予學生進行寫作指導，要向學生講解完善的書面表達文體，通過對各種文體格式的教學，讓學生掌握各個文體的要素和內涵。此外，還要進行全面完善的寫作教學指導，要結合學生創作作品。進行及時批改，及時查找學生在完成書面表達過程中所存在的缺陷和不足。

陳冰.培養初中學生英語書面表達能力的策略［J］.中學生外語，2012.