關(guān)于初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)用的探討

宋克冰

摘 要 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015 ）06-0007-02

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

自古以來，便有提倡“因材施教”。宋代朱熹在《論語>的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”即：分層教學(xué)。它是一種面向全體、因材施教的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。分層教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的成長動(dòng)力，有利于班級(jí)整體的和諧發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)實(shí)效，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動(dòng)課改。因此，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。……