高中語文教學中培養學生創新能力初探

李貴

摘 要 當代教育技術和知識經濟的快速發展推動了學校教育改革，語文教育應以創新性語文課堂教學為契機，培養學生的創新精神和創新能力，以適應“終身學習”的未來社會和未來社會對“人”的需要。文章從創新精神、創新習慣、創新氛圍、提供創新舞臺等幾個方面闡述了培養學生創新精神、提高創新能力的途徑和方法。

關鍵詞 高中語文 課堂教學 創新意識 創新精神 創新能力

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0085-02

創新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。如何在教學中培養學生的創新能力，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。下面談淡我在語文課教學中如伺培養學生的創新能力所做的幾點嘗試。

一、在課堂教學過程中創設質疑情境，鼓勵學生創新

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進‘步思考不同的問題，才會有所發展，有所創造。布魯納認為：“教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程。當學生在獨立學習時能夠發現問題，又能大膽地提出問題，然后引導學生分析問題、解決問題，這才有利于培養學生的創新能力。所以，教學中教師不僅鼓勵學生對課本質疑，還要鼓勵對教師的超越，贊賞學生獨特的和富有個性化的理解和表達。

在語文教學過程中創設質疑情境，鼓勵學生創新是必要的。它是指在教學中，教師創設‘個問題，鼓勵學生打破思維定勢敢于“質疑”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。例如，在教完《祝福》這篇課文后，教師提問誰是殺害祥林嫂的真正兇手？答案很多。常見的觀點有：（1）四大繩索是兇手。（2）柳媽的“地獄說”害死了祥林嫂。（3）魯四老爺的冷酷使祥林嫂走投無路。在議論中，有‘個學生大膽表明自己的觀點：祥林嫂是殺死自己的兇手。此言‘出，立即遭到其他學生的狂轟濫炸。緊接著這位學生進行解釋：一個人除非自己打倒自己，否則是永遠不會倒下的。祥林嫂如果白己不認為不貞是罪過，何以改嫁時拼命反抗，又何必去捐門檻白白糟蹋辛辛苦苦積攢的錢呢？祥林嫂如果沒有迷信思想，伺必在乎四嬸的態度，“放著”就“放著”，落得清閑，更何必思慮重重，鉆進封建思想的牛角尖而不能自拔呢？正因為祥林嫂本身受封建思想毒害至深，所以被封建禮教所左右，成了封建禮教、封建迷信的犧牲品。我讓學生們鼓掌表揚了他，并鼓勵學生要敢于發表自己的見解，大膽創新。

二、在課堂教學中創設交流情境，創設民主、和諧的教學氛圍，以學生為主，教師為輔，充分發展學生的個性，鼓勵學生創新

氛圍是教學的保證，只有在良好的氛圍中，才能促進學生認知、情感、行為，得到最大限度的協同發展。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。根據高中生具有好與人交往、好表現自己的心理特征。在語文教學中，以學生為主，教師為輔，有計劃地組織學生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養式教學”格局。因此，在教學中我們要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發言，積極思維，不斷產生積累、感悟、運用的欲望。從而在良好的課堂氛圍中使學生的個性得以充分的發展，有利于學生創新思維的養成。

如在柳永的《雨霖鈴》一文中，講“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，怎么講，都覺得是隔靴撓癢，不夠痛快。若是按照傳統的講授方式，學生對人物感情的刻畫很難有‘個準確、深刻的認識，文段的背誦也是有難度的。教學中我選錄了濮存聽主演的《梁山伯與祝英臺>中兩人分別的‘個場景，那種有情人依依惜別的景象，非常直觀，學生看，就明白了柳詞“執手相看淚眼，競無語凝噎”的真意。

三、在課堂教學過程中營造良好的學習氛圍有利于培養創新思維和實踐能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創新精神的原動力。如果一個學生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創新能力和實踐能力的培養呢？因此，從興趣入手，激發學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環境中學習是啟發學生創新思維，提高實踐能力的基礎。

那么，如伺培養他們的興趣呢？要善于從學生的諸多不足中發現他們的閃光點，及時肯定他們每‘次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們明自學習語文并不是一件困難的事。因為成功能讓學生產生自信，因為自信，求知的欲望才會增強。因此，作為教師應給每一個學生以成功的機會。 ‘方面，要注意每個學生的語文最近發展區，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學生的能力限度，而出現使他們經常受挫的現象。另一方面，發揮學生的特長和愛好，創造條件滿足他們的表現欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅，且以其他方面的成功為基地，引導他們向語文方面遷移，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，讓學生的創新思維在寬松和諧的環境中得到啟發。

總之，在教學中如伺培養學生的創新能力是非常重要的。作為教師，在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養無疑會給他們的終身發展帶來后患。我們語文教師要將創新教育與本學科教學緊密結合起來，將語文作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在語文教學實踐中實施創新教育的新途徑。

參考文獻：

[1]沈世德，薛衛平.創造與創造力開發[M].東南大學出版社，2002.

（責任編輯 全玲）