品德教學，且行且思

盧小娟

教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、教學決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。進行教學反思有助于教師提高思維能力、分析能力，深化實踐知識，提升專業素質，形成較為系統的教育教學理論。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。可見，教學反思在學科教學中的重要地位。品德課自然也不例外。那么，如何在品德與生活課教學中進行反思呢？我且行且思，嘗試著從以下兩個方面進行摸索、實踐。

一、關注學情，正面反思

正面反思指以總結經驗、以期進步為宗旨，幫助學生積極參與社會，培養他們參與社會的能力，其核心是必須采用兒童樂于和適于接受的生動有趣的方式為憑借。對此，我們近年來一直借助品德與生活教學，加強課程資源的開發，在活動性、生活化等方面展開研究，尤其注意了新課程理念下教學方式的轉變。

1.新課程理念催生品德課堂成功之花

近三年，筆者連續任教六年級品德與社會，總覺得輕車熟路。可今年在教學品德與社會第十二冊《科學技術的喜與憂》一課時，我嘗試著一改過去的教法——讓學生先了解中國科技的發展狀況，再一一列舉我國科技的巨大成就和它對我們生活的影響，而是把新課程理念引入課堂，把教材當作激發學生學習熱情的工具。我這樣設計：“盧老師來自農村，我們那兒的‘村村通還未接通，我對新科技知之甚少，我想多了解一些科學技術方面的信息，請大家給老師做回講解員，好嗎？……