打好理解基礎(chǔ)，探尋表達(dá)奧秘

盛偉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）進(jìn)一步明確了語文課程的核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”“綜合性”特點(diǎn)，指出教學(xué)可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個核心——學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該指向這個核心。 那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何把握這一課程性質(zhì)呢？前不久聽到的兩個課例，引起了我的一些思考。

[案例一]

（蘇教版小學(xué)語文第四冊《蝸牛的獎杯》第一自然段教學(xué)實(shí)錄）

師：在很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。它是什么樣的呢？請小朋友們自己讀一讀課文第一自然段，找一找有關(guān)的句子。

（生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。）

師：（出示填空：“它長著一對_____的翅膀，能在空中_____地飛翔。”）小朋友們找到有關(guān)的句子了嗎？誰來試著填一填呢？

生：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

師：（張貼蝸牛圖）大家請看，原來的蝸牛就是這個樣子的。請小朋友們想一想，什么樣的翅膀才是有力的翅膀？

生：大大的翅膀就是有力的翅膀。

師：是啊，以前蝸牛的翅膀就是這樣大大的。

生：大大的翅膀，而且飛起來顯得很有勁。

師：飛起來有勁，那它會怎樣飛呢？你來試一試好嗎？

（生興奮地用力擺動手臂……）

師：你的翅膀真有力！看著這個小朋友這么用力地?cái)[動著翅膀，我們仿佛能聽到什么呢？

生：我仿佛聽到了“呼呼”的聲音。

師：這是哪兒來的聲音？

生：是蝸牛擺動翅膀發(fā)出的聲音。

師：多有力的翅膀啊！