語文課堂，給后進生以“心”動力

葉蘭花

一堂好的語文課，需要教師的精心創造。日常教學中，每一位教師都傾盡心力，引導學生與文本交融，使文本與老師和學生對話，更與生命體驗共鳴。

然而不可否認的是，在這種生機盎然的課堂之中，卻隱藏著一股煞風景的暗流。在特長生、優秀生“統治”的40分鐘里，后進生這群“弱勢群體”卻一直沒有得到重視，給孩子，其實也給教師帶去了別樣的心痛。

現在的語文課堂，合作學習、自主學習、交互式學習是常見的學習形式。由于智力、習慣、知識基礎以及多元智能的影響，后進生在學習過程中總是扮演著消極、被動的角色。雖然他們的內心深處也有渴望——渴望進步、渴望優秀、渴望趕上大部隊，但他們本能表現出來的情緒狀態并不佳。作為一名語文教師，我們應該把眼光放低，關注他們，傾聽他們的心靈需求，以“心”的方法給予他們“心”的動力。這樣，語文課堂才會真正如花綻放全部魅力。

一、兩份學習單——給學生搭一架興趣的梯

問：語文課上，什么情況下開始沒興趣學了？

A：其實我一直想認真聽，認真學，但有些內容太難了，聽不懂，思想就開小差了。

B：有時見老師的學習單上一連有好幾道題目，我還沒來得及想，別人就想好了，我就不知不覺地想到別的地方去了。

我詢問的是三年級的學生，他們的話語是最真實的。當下的語文課堂，容量與難度是影響他們學習進步的最大障礙。美國心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”要想讓后進生提高學習效率，就要在難度與容量上多照顧他們，真正激發他們的學習興趣。……