淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

梁紅梅

【摘 要】興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。因而，如何激發小學數學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環節。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？本文對此進行了探討。

【關鍵詞】小學數學 ? ?學習興趣 ? ?培養

興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。新課標也指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，讓“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。因而，如何激發小學數學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環節。那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、改善師生關系，培養學生興趣

人很容易受到感情的影響，小學生則更為強烈。學生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學科就會產生興趣。反之，如果使學生覺得自己被壓抑、被懷疑、被誤解、被羞辱、被貶抑，那么即使像體育、繪畫、音樂這類輕松的學科，學生也會對之乏味而不愿學習。可見，良好的師生關系是培養學生興趣、進行高效教學的重要前提。要想得到學生的喜愛，教師必須首先要熱愛學生、尊重學生、平等地對待學生。在課堂上，當學生敢問而又問得不當，敢說而又說得不對時，如果不能得到教師和同學的正確對待，相反受到教師和同學的嘲笑、指責、歧視，那就會使學生的自尊心受到刺傷，大大打擊學生學習的興趣。

每個學生，即使常常受到批評的學生，也有表現自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。如果能夠為學生創造展示和體現自我價值的機會，珍惜、保護學生學習的積極性，他們就會表現積極，對數學知識產生濃厚而真摯的情感，并且會把感激之情化作學習的動力，從而激發學習興趣。

二、創設教學情境，培養學生興趣

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，應為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。例如我在教學《圓錐的體積》時，先讓學生猜想：圓錐的體積會和我們學過的什么圖形的體積有關？當學生說出圓錐的體積和圓柱的體積有關時，再讓學生猜想它們的體積間會有怎樣關系？猜想后分組實驗來探究圓錐體積與圓柱體積的關系，老師提供各組圓柱圓錐：（1）等底不等高;（2）等高不等底;（3）不等底不等高;（4）等底等高;讓學生用圓錐裝滿沙土（課前準備好）倒入圓柱中，幾次可以裝滿，各組做實驗，把每次實驗的現象和結果記錄下來。學生分組實驗，教師參與其中一組，集體交流實驗現象及結果。在教學中讓學生動手操作，充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，活躍學生的思維。

三、引進動手操作，培養學生興趣

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。心理學家認為：“如果識記的對象成為活動的對象或活動的結果時，由于學習者積極地參加活動，記憶效果會明顯地提高。”我們應充分發揮新教材中學具操作的功能和優勢，通過擺擺、畫畫、量量等各種實踐活動，促使學生積極主動地獲取知識。例如，在講《軸對稱圖形》內容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學生試嘗試對折每個圖形，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，大大提高學習興趣。

四、優化練習設計，培養學生興趣

要使課堂練習達到優化，必須正確處理例題、習題、補充題之間的關系，做到鋪墊練習引人入勝，嘗試練習激發求知欲，鞏固練習步步深入，以幫助學生牢固地掌握知識，提高運用知識的能力及發展思維能力。復習鋪墊的練習，要有目的、有組織地復習，為引進和學習新知識搭橋鋪路，還能為新知識的接受做好準備。新授內容練習，必須改變以往那種枯燥單調的題海戰術，應注重所設題目的趣味性。課后練習，應能提高學習興趣、發展學生的智能，使學生對知識的運用達到“靈活”的要求。

五、利用數學游戲，培養學生興趣

我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如在學習小數的減法時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣可以讓學生在輕松愉快的游戲中學到新知識。

六、適時鼓勵表揚，培養學生興趣

一位教育家說過：“教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵的效果遠遠要優于批評的效果。在教學過程中，教師要對學生的獨到見解或創造性的思維及時表揚和鼓勵，讓學生為獲取的成功感到高興和驕傲。教師要在尊重學生的基礎上，幫助學生正確地認識自己、評價自己，相信自己一定能學會數學，學好數學;并進行人生觀、價值觀教育，變以往學生“要我學”的被動心態為“我要學”的主動心態;同時捕捉他們的閃光點，給以充分的肯定和表揚;遇到困難時采用激勵性語言多層次激勵和幫助;在布置學習任務時，揚長避短，并給予他們在同學面前展示自己特長的機會。學生也會在我們的賞識中對數學這門課程越來越有興趣，越來越喜歡。

總之，教師要在教學過程中千方百計地培養學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，促使他們積極參與學習的實踐，提高教學效率。