關(guān)注“弱者”成就“健康”

莫偉超

【摘 要】小學(xué)階段是身體機(jī)能培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時(shí)期，同齡學(xué)生在身體發(fā)育和體育學(xué)習(xí)能力上會(huì)出現(xiàn)一定的差距，出現(xiàn)一批“體育弱勢(shì)群體”。鑒于此，本文對(duì)我校“體育弱勢(shì)群體”的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)其存在的比例，類型及成因進(jìn)行分析。并實(shí)施“體育治療”的探索，形成新的教學(xué)模式，以促使“體育弱勢(shì)群體”的健康轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】體育弱勢(shì)群體；實(shí)踐探索

1.前言

獨(dú)生子女的弊端在體育課程中得到了一定的體現(xiàn)，孩子因運(yùn)動(dòng)鍛煉少而肥胖、協(xié)調(diào)性弱；因運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小而耐力差、肺活量低、吃不了苦等等！文本結(jié)合學(xué)校小班教學(xué)的多樣性和針對(duì)性的特點(diǎn)，對(duì)“體育弱勢(shì)群體”的健康轉(zhuǎn)化進(jìn)行實(shí)踐與探索。

2.研究對(duì)象、方法

2.1研究對(duì)象：以我校一至六年級(jí)18個(gè)班中的“體育弱勢(shì)群體”（根據(jù)教師的觀察、體育課成績(jī)、身體形態(tài)及機(jī)能而定）為研究對(duì)象。

2.2研究方法：

2.2.1調(diào)查分析法：調(diào)查小學(xué)學(xué)生和其中的“體育弱勢(shì)群體”體育活動(dòng)的興趣度、平時(shí)參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)等內(nèi)容來(lái)判斷體育弱勢(shì)學(xué)生群體的現(xiàn)狀，分析其主要特征并初步歸類。

2.2.2實(shí)踐研究法：對(duì)“體育弱勢(shì)群體”健康轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程性的分析評(píng)價(jià)。

3.結(jié)果與分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查匯總和教師調(diào)研觀察，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的“體育弱勢(shì)群體”從總體上來(lái)看，具有退縮保守，文靜內(nèi)向和易于緊張憂慮的個(gè)性心理傾向，正是由于這些個(gè)性心理特征的影響，使得大多數(shù)學(xué)生一般都不喜歡或不樂(lè)意去參與。

3.1“體育弱勢(shì)群體”的類型及成因分析

3.1.1形態(tài)發(fā)育弱勢(shì)型

“小胖墩”型：受困于自身的身體形態(tài)，體形較大這類學(xué)生天性很樂(lè)觀，平時(shí)很愿意參加體育活動(dòng)，可是因身體的原因做起動(dòng)作來(lái)卻老是在同學(xué)面前出洋相，經(jīng)常會(huì)被同學(xué)嘲笑，久而久之就不敢嘗試了、退卻了。

“豆芽菜”型：體形較小，這類學(xué)生身體發(fā)育較晚，體形上較瘦小，因此在體育活動(dòng)中對(duì)于一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的項(xiàng)目往往是只當(dāng)觀眾的份。

“林黛玉”型：體質(zhì)較差，這類學(xué)生由于先天的疾病或某方面殘疾而體質(zhì)較差，他們因?yàn)樯眢w原因，經(jīng)常缺課請(qǐng)假，或不能參加某些項(xiàng)目的鍛煉。

3.1.2內(nèi)在動(dòng)力弱勢(shì)型

這類學(xué)生性格較內(nèi)向、敏感，很在意別人的評(píng)價(jià)，有些時(shí)候會(huì)產(chǎn)生自卑感。他們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)積極性很差，不愿多與人交流，不敢在眾人面前示范動(dòng)作。

3.1.3運(yùn)動(dòng)技能弱勢(shì)型

這類學(xué)生般屬于身體形態(tài)正常、心理健康的群體，只是運(yùn)動(dòng)能力起點(diǎn)較低，協(xié)調(diào)能力較差。

3.2“體育弱勢(shì)群體”的心理分析。

“體育弱勢(shì)群體”除以上的外在表現(xiàn)外還有一個(gè)重要的影響因素就是學(xué)生的心理狀況。它在很大程度上影響了“體育弱勢(shì)群體”的健康轉(zhuǎn)化。大致可以從以下幾方面去分析。

3.2.1運(yùn)動(dòng)積極性不高，自暴自棄

在我們調(diào)查的“體育弱勢(shì)群體”中就有近30%屬于這種情況。此類學(xué)生主要是由于家庭、認(rèn)識(shí)等因素影響，認(rèn)為只要文化知識(shí)好就行，不認(rèn)真參與體育活動(dòng)，考核不達(dá)標(biāo)也無(wú)所謂。

3.2.2自尊心過(guò)強(qiáng)，意志力薄弱

從這次的調(diào)查研究中我們也發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生也是較為典型的例子，他們自尊心過(guò)強(qiáng)，不愿在大眾廣庭下“出丑”，不愿意參與運(yùn)動(dòng)，甘愿放棄體育學(xué)習(xí)；這類學(xué)生主要是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)而造成這一狀況的較多。

3.2.3自卑、害怕心理

一些學(xué)生因?qū)ψ约簺](méi)有充分的信心，總覺(jué)得自己不行，因此放不開(kāi)手腳練習(xí)，從而限制了能力的發(fā)揮；或者是覺(jué)得自己即使努力也技不如人，無(wú)法趕上其他學(xué)生，練習(xí)時(shí)放不開(kāi)思想包袱，顯得膽小、怯懦。

3.3促進(jìn)“體育弱勢(shì)群體”健康轉(zhuǎn)化的對(duì)策

多樣性和針對(duì)性是我們教學(xué)的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)為體育弱勢(shì)群體進(jìn)行健康轉(zhuǎn)化開(kāi)出了一道良方。因?yàn)樗宫F(xiàn)給學(xué)生的不僅有豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容，而且更重要的是有富于變化的方式和方法。這正是體育弱勢(shì)群體進(jìn)行健康轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。

3.3.1發(fā)揮優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心。

教師在教學(xué)中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立起自我激勵(lì)的自尊與自信。

3.3.2增設(shè)集體項(xiàng)目，體現(xiàn)合作性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

“弱勢(shì)群體”中的學(xué)生常常是自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復(fù)無(wú)常的心理動(dòng)蕩之中，從而常常游離于集體之外，對(duì)教師、同學(xué)自我封閉，有不信任的自卑心理。教師分析了他們各自的優(yōu)勢(shì)與興趣，在體育活動(dòng)中利用集體項(xiàng)目，有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極心理因素，消除了孤獨(dú)感、自卑感。

3.3.3運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)上進(jìn)心。

在學(xué)校組織學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)，教師針對(duì)他們的特點(diǎn)，把握他們的心理承受限度，開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓他們?nèi)媪私庾约海J(rèn)清他人。

3.3.4堅(jiān)持針對(duì)性原則，因人而異、因材施教，提高有效性。

由于我們對(duì)待的是特殊群體，這群體中的個(gè)體也有很大的差異，我們需針對(duì)每一個(gè)學(xué)生為其開(kāi)副藥方。在教學(xué)和活動(dòng)中，教師首先要應(yīng)給予更多的關(guān)注，要對(duì)他們更為耐心細(xì)致的重點(diǎn)輔導(dǎo)；其次，要根據(jù)他們實(shí)際，降低活動(dòng)內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)要求。在考核評(píng)價(jià)上，應(yīng)以他們努力與進(jìn)步的程度為主，而不應(yīng)死照平時(shí)體育課上的標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，但他更能使“體育弱勢(shì)群體”實(shí)現(xiàn)他的健康轉(zhuǎn)化，讓他們找回健康，找回自信。看！校園里熱火朝天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面就是很好的證實(shí)，操場(chǎng)上那燦爛的笑容就是回應(yīng)，全校共584人體質(zhì)測(cè)試達(dá)到99%的合格率就是有力的數(shù)據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)吳山中心小學(xué)）