基于多媒體技術條件下的四步教學法

徐曰飛

摘 要 “激發興趣，導入新課——初讀課文，暢談收獲——深入探究，揣摩文字——學習表達，回顧拓展”四步教學法為語文課堂的有序進行起到極大的促進作用，將多媒體技術融入四步導學法，可以創設身臨其境的學習情境，幫助學生彌補所處環境造成的學習資源缺乏的短板，成長為更優秀的學生。

關鍵詞 小學語文；多媒體教學；電子白板

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0099-02

為了更好地探索新城區學校課堂教學的策略，投入全部的熱情和智慧，共同討論適合新城區學生實際的教學策略。經過大家的共同努力，語文課堂教學策略已初步完成，簡稱“四步教學法”：“激發興趣，導入新課——初讀課文，暢談收獲——深入探究，揣摩文字——學習表達，回顧拓展”。這四個環節是針對一篇課文來說的，具體的課時安排要根據課文確定：篇幅較短的文章可用一課時完成，篇幅較長又難懂的課文就需要二至三課時完成，但大多數課文以兩課時為主。在兩課時的教學中，“深入探究”和“學習表達”可以穿插到第一課時講解重點語段的環節中，這要視情況而定。

1 激發興趣，導入新課

導課的方式有兩種：一是間接導課，一是直接導課。間接導課，就是通過多種教學手段為學生創設一定的教學情境，提出所要學習的課題。如用多媒體播放音樂、視頻、圖片，很容易渲染氣氛，為學生本節的學習創造特定的情境。間接導入的具體方法很多，有故事導入法、謎語導入法、歌曲導入法、畫面導入法、游戲導入法等，這些方法也都需要多媒體設備的輔助。直接導課，就要直接說出本課的課題，或提出學習本課的要求，然后進入新授課的學習。教學中應該采用哪種導課的方式，要根據學生的年齡特點和教學內容而定，不能一概而論。

2 初讀課文，暢談收獲

課上學生再次讀課文的目的是讓學生對課文有一個整體的印象，為下面的深入學習打下基礎。這一環節主要包括三個方面的任務：1）識記生字，指導學生抓住字音、形、義方面的易錯點，有重點地加以指導；2）熟讀課文，指導學生將課文讀正確、流利、有感情，這是理解課文的基礎，一定想辦法讓每一個學生都能達到正確、流利的程度，可以采用領讀、接讀、齊讀等形式；3）交流預習收獲，這是學生預習成果的主要展示方式。

這一環節最主要的任務是鼓勵學生發表關于本課的個性化的理解和感受，并且敢于提出有價值的問題。學生的感受，可以針對字詞的讀音、書寫，也可以針對語句、段落的理解，甚至是文章表達特點等方面。低年級可以讓學生說說自己用什么方法記住的字音、字形；中年級可以讓學生交流自己理解了哪些詞語，是用什么方法理解的，注重方法的歸納；高年級重點交流對課文內容的理解，作者用到了哪些表達方法？有什么效果？學生對主要內容的把握可能會有不完整或不準確的情況，這時用電子白板就可以方便地對學生的答案做補充或刪減。除此以外，學生還可以提出感興趣的問題。對于有價值的問題，可以組織學生展開討論，或留在下文再做解決。

3 深入探究，揣摩文字

“深入探究”主要是抓住文章的重點句段，進一步深入感悟語言文字，體會作者表達的思想感情，用到的表達方法及效果。這一過程是整篇文章最重要的內容，包括三個環節：1）整理學生預習的情況，調整教學的重點，進行深入探究；2）學生用自主、合作、探究的形式，深入理解重點語段，把握文章的表達方法和效果；3）通過朗讀、小練筆、演講等形式升化文章的主旨。

第一，要以生為本，根據學生交流預習的情況，調整本課的教學重點。教學時要根據交流情況，整理出學生已經明白的內容，還有哪些不明白的，哪些需要教師指導才能明白的，再找到學生感興趣的點，導入重點語段的學習。

第二，“理解重點，把握表達方法”是每一課最關鍵的環節。要想收到良好的教學效果，必須做到：一是抓住課文中最關鍵的訓練點；二是抓住課文中集中體現訓練點的語段；三是靈活設計相關的語言文字訓練點和理解情感的問題，達到文意兼得；四是采取多種方法理解重點句段。常用的方法有比較閱讀法，結合時代背景、聯系上下文和生活實際等理解重點句段，進一步掌握課文的要點、主要內容，體會文章的思想感情和表達方法及其效果。這一環節用智慧教室系統可以隨意出示課文中的任意語段，真正做到以學生為主體，以學生的學決定教師的教。

第三，“升華文章的主旨”是加深學生對課文情感的領悟，與作者進行對話的重要環節，是學生理解深度的體現。為了達到這一目的，可以采用以下手段。

1）通過多種形式的朗讀，體現學生對課文的理解。在這個過程中，可以借助多媒體設備配上合適的伴奏，或相關內容的視頻和圖片，讓學生入情入境地朗讀。

2）通過續寫、縮寫、寫片段等小練筆的形式，體現學生對課文的個性化理解。練筆的形式要根據課文的內容確定，也可以結合課后題的要求進行。從理解課文到個性化表達，真正反映出學生對課文情感的內化程度。

3）對于一些思想性強，或有一定現實意義的文章，學完之后可以組織學生開展主題演講比賽等活動，加深理解的同時，鍛煉學生表達的能力。

4 學習表達，回顧拓展

這一環節主要是再次回歸對課文的整體把握，包括主要內容、思想感情、表達方法等方面的內容。教學時可根據課文的特點和學生的情況，有側重地安排不同的活動。低年級可安排一些表演性的活動，中高年級可安排一些相同表達方法的文章作閱讀拓展活動，也可以運用所學的表達方法寫一段簡單的話。這一環節用多媒體展示相關文章或練習會非常高效。

總之，課堂教學的基本模式是需要融會貫通的，雖然“教無定法”，但“萬變不離其宗”。要落實以學生為主體，以學生的發展為出發點和落腳點的教育理念，結合語文學習的基本規律，按照“從整體到部分，再回歸整體”的基本環節，靈活使用“四步教學法”。第一，這一教學模式，每個學段的側重點有所不同，總的原則是隨著年齡的增加，逐步增加學生自讀自悟、小組合作和集體探究的時間，體現從過程指導到方法指導的變化。第二，“四步教學法”中的一些具體做法，要根據課文內容自身的文體特點做適當調整。抒情色彩比較濃的課文，自然要注重思想感情的深入理解，教學時可以增加配樂朗讀、補充相關資料等環節；表達方法比較突出的課文，就應該抓住這一突出的表達方法，從課文的相關語段，到課外的適當補充，都要體現這一表達方法，做到舉三返一，強化學生的認識。

另外，要充分利用現代化的教學手段，如多媒體設備、智慧教室系統、微課程體系等，為學生多角度提供相關的學習資料，創設身臨其境的學習情境，幫助他們彌補所處環境造成的學習資源缺乏的短板，成長為更優秀的學生。

參考文獻

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