信息技術教學中學生動手操作能力的培養

施云春

摘 要 小學信息技術教師應充分發揮信息技術學科直觀、形象、感染力強的特點，調動學生探究和學習信息技術的欲望，誘導學生獨立思考、勇于創新，加強學生的實踐操作訓練，切實提高學生的動手操作能力。

關鍵詞 信息技術；動手操作能力；實踐能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0102-02

1 前言

信息技術應用是人們必須具備的一項基本技能。小學學段開設信息技術學科順應了時代發展的潮流，是新課程的要求，也是培養學生信息技術素養的重要舉措。信息技術學科具有創新性、技術性、時代感強、發展迅速的技術特征，同時也是一門實踐性很強的學科，對學生的動腦、動手操作能力提出更高的要求。那么，在教學實踐中，教師不僅應加強信息技術相關知識和技能的傳授，更應加強學生多種實踐能力的培養，其中動手操作能力的培養更是需要教師關注和支持的。教師應充分發揮信息技術學科的直觀、形象、感染力強的特點，調動學生探究和學習信息技術的欲望，誘導學生獨立思考、勇于創新，加強學生的實踐操作訓練，切實提高學生的動手操作能力。

2 強化重視實踐操作的教學理念

新課程強調，教師不僅是傳道、解惑，還應注重學生實踐能力的訓練和培養。信息技術學科教學更應強化這一教學理念，切實提高學生信息技術應用的能力。平時的教學中，面對一個新的知識點，經過教師的講解和演示，學生往往不能馬上全部消化吸收，只是形成一個初步的知識概念輪廓，那么，怎樣才能把這一模糊的概念真正內化為學生的知識和能力，形成比較明晰的思維認識呢？動手實踐操作可以有效實現這一教學目標，因為學生只有深刻理解領會了知識的精髓，才能熟練地、靈活地運用到操作實踐中。在信息技術教學中，教師應鼓勵學生親自動手操作，不斷實踐，不斷探索，讓學生在實際操作中理解和把握真知，在實踐中進行創新創造，這也是新課程所倡導的教學理念。

在小學信息技術課上，教師應注重課后上機操作環節，每次課堂授課完成后，為學生安排有針對性的上機實踐課，要創造足夠的時間和空間，讓每個學生都有操作的機會，都有所感悟。當然，在此過程中，教師并不是放任不管，而是及時巡查，發現、解決上機操作遇到的問題，對學生出現的錯誤及時糾正，對發現的新問題及時討論解決。教師起到監督、引導、組織的作用，讓學生順利、有效地通過操作實踐領會書本上的知識要領。同時，還要求加強師生的配合、溝通，建立起平等、互助、團結、和諧的操作氛圍，確保操作實踐課的順利完成。只有這樣的教學，才會激發學生的積極性，讓學生全身心地參與學習中，其教學效果是顯而易見的。

3 鼓勵發展思維，鼓勵創新的教學環境

小學是促進學生心智發展的重要階段。小學生對生活、周圍事物充滿好奇和想象力，思維活躍且無拘無束，沒有思想的禁錮，不受規則的限制，他們往往會冒出古怪的想法，做出意料之外的事情，給人耳目一新的感覺。尊重和保護這些寶貴的想法和主意，正是現代教學理念所倡導的個性化教育的一部分。在小學信息技術教學中也應為學生創設一種鼓勵創造、獨立思考、發展思維的學習環境。

如在信息技術課如何制作板報教學時，由于板報的內容非常豐富，風格各異，表現形式千變萬化，其制作工具和手段也是有所不同的。因而，教師在教學時不能過于強求統一，應重點鼓勵學生獨立自主地思考，啟發學生的思維，解放思想，讓學生通過親身操作實踐，進行創新、創造，自由地想象和發揮。在上課前，教師可以為學生指定板報的主題內容，然后由學生課外時間去搜集、整理、挑選相關的圖文資料、版式設計，然后結合自己的板報主題取舍、修改、編排，這一切全部由學生親自動手，親自來創作。課上，讓學生討論板報的制作程序，經過不斷補充和完善，總結出板報的一般創作過程，然后向學生展示一些優秀的板報作品，讓學生有個直觀的、大致的印象，初步了解板報的樣式、版式、特點等。接下來就是讓學生根據劃定的主題，親自動手去制作心目中的板報。此時，教師只是做好指導、輔助、監督的工作[1]。在這樣的氛圍下，學生不受任何條件的限制，完全釋放自己的激情，自由發揮想象力和創造力，往往會制作出與眾不同、富有個性的板報作品。

讓學生親自動手制作板報，看似一件小事情，實際卻鍛煉了學生各方面的能力，包括信息的采集和分析處理、獨立的思考探索、一定的創新能力，還培養了學生的動手操作能力，掌握了運用多種工具完成任務的能力。既發展了學生的思維，又培養了學生探索客觀規律和動手操作實踐的能力。

4 校內外結合，強化動手操作能力的培養

在封閉的校園學習中，往往會使學生產生一種錯覺：學校學習的知識沒啥用，在實際生活中根本派不上用場。這就會產生學習無用論的思想，影響學習的積極性。實際上，學以致用一直是教育改革的根本目標，如何扭轉學生的錯誤思維，認識到學習的重要性呢？讓學生走出校園，參與社會實踐活動可以起到立竿見影的效果。在計算機教學中，教師應有意滲透計算機應用的意識，把知識與實際生活結合起來，讓學生通過親自動手操作，運用所學知識來解決實際問題，使學生體驗到知識重要作用，從而產生學習知識的渴望，增強教學效果。

如在學習網絡時，教師可以先向學生發問：同學們是否知道什么是網絡？你們是否喜歡上網？誰會上網？是否見過父母、親戚、朋友上網？學習網絡有什么用？這一系列貼近學生生活實際的話題一下子調動了學生的興趣，他們熱烈討論起來。然后，教師接著問：你們想不想學上網？順勢引入本節課的教學內容。教師在教會學生如何使用輸入法，如何搜索網頁、收藏網頁、保存網頁信息等基本技能后，學生一個個躍躍欲試，想體驗一下網上沖浪的感覺[2]。此時，教師可以布置一些主題內容，讓學生親自動手去完成，如搜索一些益智游戲、流行歌曲、動畫片、寓言小故事等網站，然后收藏，保存在自己的文件夾里。通過學生的親身實踐，在實踐中學習上網，體驗網絡的實際應用、便捷、海量信息等，體會課堂學習的重要性和實用性，增強學習動力。

5 因材施教，培養動手操作能力

每個學生成長環境和教育背景各不相同，造成他們的認知能力、思維水平、知識儲備等處于不同的層次上。教師應尊重學生的個性特征，從學生的實際能力層次出發，分層制定相應的教學策略，因材施教，力保發揮每個學生特長，促進全體學生都有所發展。

如在計算機的課外興趣班活動中，教師應為學生提供多方面、多層次的計算機內容，盡力滿足不同學生的興趣愛好，讓他們都有事可做，都有自己感興趣的內容，從而調動學生的主動性，揚長避短，提高學習能力。對那些基礎差、底子薄的學生，教師可以強化一些計算機基礎知識的訓練和簡單動手操作的訓練，逐漸培養他們學習的自信心和興趣；對那些能力強、基礎好的學生，可以補充一些課外的更高層次的內容給他們，并鼓勵學生親身上手實踐，動手操作，在學習中實踐，在實踐中學習，逐步掌握這些計算機知識的應用技巧，引導他們創作出富有個性特色的作品。在此過程中，應鼓勵學生勤動腦、勤動手、敢動手，只有在不斷的操作實踐中，才能提高學生的動手能力。

參考文獻

[1]李藝.信息技術教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]李冬梅.信息技術教學：繼承與創新[M].北京：高等教育出版社，2008.endprint