如何體現(xiàn)學(xué)生在初中政治教學(xué)中的主體地位

路芳

摘要：新課程改革為我們的教育工作帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，這些新的教育教學(xué)理念為課堂教學(xué)注入了新的活力，使教師對(duì)自己的教育工作投入了更多的激情和熱情。初中政治教學(xué)中，教師要不斷更新自己的教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在師生互相合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的能力，把政治教學(xué)的課堂真正還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中政治 ?主體地位 ?自主學(xué)習(xí) ?合作交流

新課程改革為廣大教育工作者提供了新的教育理念，通過(guò)對(duì)這些新的教育理念的不斷學(xué)習(xí)，我們對(duì)于如何開(kāi)展初中政治學(xué)科的教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。在新課程改革的背景下，我們要不斷更新教育觀念，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，不再單純地注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和積累，而是重在發(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位。現(xiàn)筆者結(jié)合自己在政治教學(xué)中的一些工作實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、更新教師教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)意識(shí)

雖然大部分教師已經(jīng)清楚學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中，他們還是不能完全把這種教學(xué)理念運(yùn)用到位。究其原因是，教師在多年的教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣了牽著學(xué)生的鼻子走，習(xí)慣了學(xué)生的思維跟著自己，習(xí)慣了把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器，這就造成了學(xué)生缺乏對(duì)于新知識(shí)的探索欲望，主觀能動(dòng)性得不到有效地調(diào)動(dòng)，慢慢就會(huì)失去對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，再培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)就難了。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要先從自身做起，相信學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的主體地位真正落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，使他們能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在交流中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要想讓學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮他們的主體作用，教師就要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身高高在上的姿態(tài)，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中去，作為他們學(xué)習(xí)的合作者，建立平等、和諧的師生關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師既是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，又是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，多重角色集于一身，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與熱情，教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

（一）在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

目前，政治課教學(xué)大多還是教師在唱主角，為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教師在課堂上口若懸河，侃侃而談，生怕漏掉一點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生拿不到高分，即使有些教師肯讓學(xué)生發(fā)表一些自己的見(jiàn)解，在遇到和自己意見(jiàn)不一致的看法時(shí)也會(huì)馬上制止，實(shí)際上這還是以教師為教學(xué)主體。這樣的課堂教學(xué)一般都是比較嚴(yán)肅的，教師一臉嚴(yán)肅，學(xué)生一片沉寂。要想改變這樣呆板的教學(xué)模式，教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有積極參與的熱情，以及合作交流的時(shí)間和空間，使他們能有機(jī)會(huì)發(fā)言，有勇氣發(fā)言。

比如在學(xué)習(xí)“依法治國(guó)”和“思想道德建設(shè)”這兩個(gè)初三階段的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我不是按照教材中的內(nèi)容讓學(xué)生死記硬背，而是組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論比賽，正反雙方的辯論題目是“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)才是治國(guó)之道”，正方的觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方的觀點(diǎn)是以德治國(guó)才是上策。課前，結(jié)合學(xué)生的意愿，我們進(jìn)行了分組，學(xué)生為了贏得這場(chǎng)辯論賽的勝利，課下收集資料積極準(zhǔn)備，課堂上亮出了很多讓人耳目一新的觀點(diǎn)，很多學(xué)生還把以前學(xué)習(xí)到的法律和思想道德之間的關(guān)系和辯題聯(lián)系起來(lái)，使這些知識(shí)融為一體，真正運(yùn)用到了生活當(dāng)中。通過(guò)這樣的辯論活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作和交流，不僅獲得了本課的知識(shí)，還體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)

新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。根據(jù)這樣的要求，我精心設(shè)計(jì)了一些適合小組合作學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了我國(guó)水資源受污染相當(dāng)嚴(yán)重的現(xiàn)狀，然后組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查我們身邊環(huán)境污染的情況。通過(guò)調(diào)查和了解，學(xué)生從不同的角度收集資料，在課堂上做了詳細(xì)的匯報(bào)，并以此為當(dāng)周的手抄報(bào)主題。通過(guò)這樣的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了可持續(xù)發(fā)展的重要性，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受會(huì)更深，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

三、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”我們的教學(xué)工作亦是如此，教給學(xué)生知識(shí)并不是我們的最終目的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力才是學(xué)生能夠長(zhǎng)足發(fā)展的根本。以往的教學(xué)中，我們總是不信任自己的學(xué)生，總覺(jué)得他們聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，于是一遍又一遍地耐心講解，殊不知這樣“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，這樣講授式的方式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，沒(méi)有給予他們自主思考的時(shí)間和空間，致使學(xué)生的自學(xué)能力逐漸被埋沒(méi)。因此，我們要“授之以漁”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。課本是最基本的學(xué)習(xí)資料，只有真正地理解了教材中的內(nèi)容，才能對(duì)政治學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)整體的理解和把握。因此，在上完課后，學(xué)生要再次認(rèn)真地閱讀課文，回想一下本課的主要內(nèi)容，并與舊知識(shí)相聯(lián)系，在心里建構(gòu)出一個(gè)完整的理論框架。其次，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，為了使學(xué)生掌握知識(shí)，我們要訓(xùn)練學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)的能力。這樣的訓(xùn)練可以逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

總之，教育理念和教學(xué)實(shí)踐都告訴我們，只有以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，才能提高政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，是新課程改革的必然趨勢(shì)，作為在教學(xué)工作第一線的教師，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。