試論小學語文教學中學生自主學習意識的培養

王清敏

摘要：在教學中如何激發學生的語文學習興趣，引導學生積極主動地參與語文學習活動，進一步強化學生自主學習語文的意識，已成為擺在一線教育工作者面前的一項重要任務。本文中筆者從四方面就如何在小學語文教學中培養學生的自主學習意識進行分析，旨在提高學生的學習能力，讓語文課堂散發出迷人的魅力。

關鍵詞：小學語文 ? 自主學習意識 ?興趣 ?朗讀 ?尊重

陶行知先生教導我們：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”教師必須把學生作為教學活動的主人公，淘汰傳統的“教師講”“學生聽”的教學模式，真正將學生以往“要我學”的被動狀態轉變成現在的“我要學”的主動狀態，即培養學生的自主學習意識。學生的學習積極性提高了，我們的課堂教學效率也就提高了。下面筆者就小學語文教學中如何培養學生的自主學習意識進行簡略的論述。

一、用興趣培養自主學習意識

興趣是學生學習的動力源泉，是學生獲取知識的導火索。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”在課堂教學中，要想真正實現以學生為主體，就必須將培養學生的學習興趣放在教學任務的首要位置，喚起學生的求知欲，培養他們樂學、善思的良好學習習慣。教師自身素養也是一種魅力，它可以對學生產生極大的吸引力，使他們對語文學習產生濃厚的興趣。語文教師要熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養成不斷接收新信息的良好習慣，努力在小學生心目中樹立學識淵博的形象。如《狼牙山五壯士》一課，這是一篇感人至深、催人淚下的課文，教師要抓住中心，幫助學生從這個感人的故事中了解英雄們的崇高品質和偉大精神。在教學結束時，我利用多媒體放了一段錄像，學生情緒高漲，充滿了對英雄的敬佩之情，形象，直觀地感悟了知識。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的課堂參與意識，提高了課堂教學效率，學生學習能力的提高也有了重要保證。

實踐證明，只有在情緒高昂的狀態下學習才能產生最佳的學習效果。課堂導入環節是激發學生學習興趣的開端，在教學中絕大多數老師的導入方式千篇一律，如同學們，你們的預習任務完成了嗎？今天我們學習某某課，接下來就開始學習新知識等，這樣的導入方式，不但沒有新意，反而給學生帶來的是陳舊、乏味的感受，何談興趣之有呢？因此，導入環節的設計上，我們得換位思考：假如我們是學生，會喜歡什么樣的導入方式，以此來設計新穎的導入，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲，讓他們主動、自主地去學習。

二、用朗讀帶動思維的積極性

讓學生喜歡閱讀是小學語文教學的基本要求之一。由此可見，閱讀教學在小學語文教學中占據十分重要的位置。閱讀教學不僅僅是讓學生讀熟文章，而是在學生能夠通讀的基礎上，使他們學會思考字里行間的內在聯系、作者的心情及文章藝術所在等。如《賣火柴的小女孩》是一篇感情色彩非常濃厚的文章，很有必要借此來培養學生的閱讀能力。我在教學時采用了指名讀、齊讀、分角色讀等朗讀方式，學生不僅讀熟了文章，更重要的是讀出了情感，讀出了文章的內涵，感受到了小女孩的可憐。特別是在分角色朗讀時，我要求學生體會文章中人物的心理特征，真正將自己置身于文章的情境之中，并讀出人物情感，這樣以來不僅讀的學生認真，聽的學生也精力集中、心潮澎湃。在這入情入境的閱讀活動中，學生受到了情感的熏陶和心靈的震撼。

俗話說：“書讀百遍其義自見。”每讀一次文章，所體會的感受都是不同的。小學語文教材通俗易懂，能在多方面啟迪學生心智，讓學生有所感悟。因此，教師在教學時應該多發揮學生的主體作用，讓學生自己發現問題，再通過朗讀，去尋找解決問題的答案。初讀課文的時候，讓學生讀準生字，讀通句子即可，再次閱讀的時候，就要啟發學生想一想：你的眼前、你的腦海里都浮現出了什么？這樣既培養了學生的想象力，也為學生理解課文提供了幫助。如此一來，學生學得輕松，教師教得也輕松，教學任務在學生自主學習的狀態下輕松完成。

三、用尊重激發學習興趣

關注學生學習的過程，關注學生的情感體驗及世界觀、價值觀、人生觀的形成，關注學生創新能力和實踐能力的培養是新課程改革對教師的要求。課堂是學生學習的主陣地，同時也是學生展示自我的舞臺。傳統的課堂在很大程度上似乎成了學生的枷鎖，隨著年級的升高，學生往往會感覺到這個枷鎖對自己的束縛力越來越強。這是為什么呢？傳統的課堂教學是教師主宰課堂，主要以教師講、學生聽為主，即使有師生會話，那也是簡單的問與答，回答錯了還會受到批評，所以學生只好保持沉默。對此，作為教師，我們必須轉變觀念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。尤其是語文課，多數文章都具有很強的表演性，學生可以采用自己喜歡的學習方式，根據自己的理解自由表演、暢所欲言。如《狐假虎威》一課的教學采用分角色表演的方式就非常合適。學生自由分組、自由結合，進行分角色表演，學生參與興趣十分高漲，表演的也十分生動形象。表演結束后，學生不僅對課文內容有了較深的了解，而且深刻體會了故事的內涵和背后的道理。在學生表演的過程中，教師只需做精彩點評即可，其余的時間盡可袖手旁觀。

四、用賞識激發求知欲

心理學研究表明：“人在受到賞識的時候，學習效果最好。”教學中，教師只有用欣賞的目光去看待學生，使學生經常受到賞識，并感動他們的心靈，激起學生強烈的求知欲望，才能達到教育的最高境界。尤其是小學階段的學生，他們一旦受到了賞識，就會感受到成功的喜悅，這對學生的學習及健康發展至關重要。為鼓勵學生，我特制了一些小獎狀，準備了一些小獎品（鉛筆、筆記本、橡皮、糖果等），只要學生有所進步，就相應發放獎品加以鼓勵。雖然這樣小小的物品每個學生的家庭都不缺少，但在學生心里它是獎品，是通過自己的努力換取的榮譽，自然會感到此物的珍貴，他們的學習興趣會大大增強，其進取心也會更加迫切，這就為學生的健康發展奠定了堅實的基礎。

總而言之，只要教師關注學生的個性差異，認真尋找學生的喜好，并為不同的學生設計出不同的教育方案，使每個學生都能受到賞識和獎勵，學生學習的積極性就會大大提升，我們的語文課堂也會綻放出迷人的魅力。