中職護理教學中情境教學法的應用

夏忠萍

摘要：隨著教學方法的不斷革新，教育界對于情境教學法的應用越來越關注。在中職護理教學過程中，我們應該打破傳統的教學觀念，改變沉悶的課堂氛圍。基于此，本文將對中職護理教學中情境教學法的應用進行探討。

關鍵詞：中職護理教學 ?情境教學法 ?應用方法

近年來，情境教學法越來越受到教育同仁的重視。在中職護理教學過程中，應用情境教學法可以有效地實現實習與病例相滲透，在教師的引導下突出學生在學習中的主體地位，通過實踐與理論相結合的方式，讓學生能夠把護理知識轉變為應用性知識，有效地提高了中職護理教學質量。

一、護理學教學中情境教學法應用的重要性

所謂情境教學法，指的是護理教師按教學任務以及教學內容，設計出相應的情境作為引導，讓學生能夠通過該種方式實現實踐與理論相結合，讓學生能更好地理解護理知識的教學方法。在情境教學法中，教師應為學生創設出一個具體的實踐流程，即病情了解、護士檢查、病患護理等。這樣的一個情境，可以讓學生身臨其境，激發學習興趣，鞏固已學理論知識，實現理論知識向應用性知識的轉換。尤其在進行模擬教學時，可以更好地表現出疾病應該呈現出來的體征，方便學生正確地進行診斷并給患者提供相應的護理處理。這樣的一個過程，可以讓學生理論聯系實際進行實地操作。在整個情境教學過程中，教師要進行全程監督，針對學生在進行護理實踐操作中出現的問題給予相應的指導與糾正。經過不斷的練習，學生便能獨立地完成護理患者的工作。

二、中職護理教學中情境教學法的應用

（一）根據典型病例進行情境設計

為了能夠讓學生清楚地了解到患者病癥的具體表現，在開展情境教學過程中，要依照典型病例來設計出相應的情境。比如，可以設計由護士實施靜脈輸液，模擬輸液反應過程。案例：老張，72歲，因肺部感染在社區醫院實施輸液治療，40分鐘輸入1000ML液體，突然出現心慌、氣促、咳嗽、咳粉紅色泡沫痰等癥狀，護士小李停止輸液，通知醫生，通過搶救護理病人得到緩解。請問病人發生了什么情況，為什么？護士采取了哪些措施？案例中病人有哪些異常？給出這樣一個病例讓學生了解病情，教師可以參與到情境模擬當中來引導學生，得出出現心慌、氣促、咳嗽、咳粉紅色泡沫痰是輸液反應急性肺水腫的表現。再通過病例讓學生獨立分析什么原因引起的急性肺水腫，得出原因是短時間內輸入大量的液體。那么，臨床上怎樣才能避免其發生呢？發生急性肺水腫有哪些護理措施呢？通過情境教學不僅激發了學生的學習興趣，而且還使學生學會了積極思考解決問題的方法。另外，在開展教學前，我們還可以進行建議收集工作，了解學生更希望得到哪一個方面的知識，教師再根據建議與教學任務相結合進行典型病患情境設計。

（二）依照現實臨床創設查房情境

我們在進行這個環節的情境創設時，要了解這個環節創設的目的，為的是能夠讓學生在查房過程中，對病患進行相應的護理檢查以及做出正確的護理診斷，要求學生根據不同的病患制定出相應的護理措施。這樣的一個環節，可以讓學生鞏固所學到的護理知識，并且能夠對自己制定的護理措施以及進行的護理判斷進行準確評估，讓學生把所有涉及到的護理步驟都進行全面的復習以及鞏固，方便其進入到實際工作崗位后，更快速地適應臨床工作的要求。比如，我們可以設計一個腹部外傷合并腹腔積液的臨床病例。在教師的引導下，讓學生針對這名病例進行查房，要求學生對病患的健康史進行仔細了解，然后再詢問病患受傷的時間、地點、受傷時是否采取過相應的處理等情況，這個環節的工作目的在于能夠讓學生全面收集病患資料，然后及時發現問題，精準地判斷出病人的健康問題。又如，我們可以設置一個產房情景，在情景中擺放嬰兒模具、包布、衣服、尿片等，然后讓學生進行實踐操作。在這個過程中，要求學生與產婦進行溝通，并且根據溝通的程度來進行病患心理狀態的評估，在交流過程中，要讓病患對整個檢查過程以及治療過程有一定的了解，讓其能夠更好地配合下一步的檢查與治療工作。

（三）根據全面評估情況設計護理措施

在這個環節的教學中，教師需要對學生進行一些相關護理措施的引導。如在上個病例中，應該先進行腹腔穿刺檢查，然后再根據檢查結果進行病情評估。教師要讓扮演病患的學生提前對這類型病例會出現的體征進行了解，然后在護理學生進行檢查時表現出來。當患者出現失血性休克時，護理學生應該采用補充液體來進行緩解;在進行穿刺檢查時，護理學生必須按照具體的操作規范來進行。在這個病例中還會出現需要輸血的環節，這個環節要求學生進行嚴格的信息核對，避免出現溶血反應。在進行腸胃減壓時，要與病患進行溝通與交流，消除病患的恐懼心理。當病患出現手術指征時，要及時地進行手術前準備，如插管或者留置靜脈導管等護理操作，以便手術能夠順利地開展。

（四）根據情境教學表現進行教學評價

這個教學環節是一個非常重要的環節，不僅可以讓學生及時發現在整個護理操作過程中的不足，還可以起到鞏固知識的作用。當所有的操作流程都完成之后，我們可以組織學生進行相互評價，讓學生自己發現在護理操作過程中還存在哪些方面的不足以及錯誤，然后教師再結合學生的表現來進行指導與糾正。最后，教師必須要進行一些規范的操作示范，讓學生對整個護理過程有一個正確的理解以及鞏固。教師在進行操作示范時，要及時地針對學生所提出的疑問進行解答，讓學生能夠更好地掌握整個護理程序，為即將走上的工作崗位打下堅實的基礎。

三、結語

中職護理教學中開展情境式教學法，不僅可以調動學生學習的主動性和自覺性，促使學生積極動腦、動手，將理論知識與臨床知識相結合，還可以鍛煉學生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力、口頭表達能力、動手操作能力，有效提高護理教學的實效性，是一種實用型人才培養的有效方法。

參考文獻：

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