淺談新課標下如何提高小學英語課堂教學有效性

劉朝芳

摘要：課堂是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要場所，也是提高學生學習質(zhì)量的主要陣地，同時，課堂還是學生獲取知識、提高能力的主要渠道，課堂教學效果直接影響著教學效率的高低。當前，在新課程改革的倡導下，如何實現(xiàn)英語課堂教學的有效性一直困擾廣大英語教師，本文根據(jù)教學實踐，總結出一些能夠提高英語課堂教學實效的教學經(jīng)驗，以供參考。

關鍵詞：英語教學 有效性 學習氛圍 ? 和諧

一、構建良好的師生關系，營造和諧、寬松、民主的學習氛圍

在小學英語課堂教學中，營造良好的課堂教學氣氛可以讓學生產(chǎn)生愉快的情緒，使學生處于積極主動的情感狀態(tài)，進而促進學生積極思考、主動探究、獲取知識。而和諧師生關系的需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，轉變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識的權威者，要把自己放在和學生平等的位置，善于和學生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點，關注他們的成長，關心他們的生活和學習。因為學生學習英語不像學習母語那么簡單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵他們、尊重他們。這樣做教學設計時要從學生的實際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛好展開教學，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學習氛圍。總之，一堂成功的英語課是建立在良好的學習氛圍和和諧的師生關系的基礎之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學生之間存在一定的差異，因此他們對英語的理解和接受能力不同，這導致英語成績參差不齊。教師要尊重學生的這種差異性，要保護好他們的自尊心，不要打擊他們學習英語的積極性。尤其是對于后進生，教師的態(tài)度更要謹慎，要為他們提供成功的機會和條件，使每一個學生都能在原有的基礎上進步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步，并加以鼓勵和表揚，增強他們的自信心，幫助他們找到有效的學習方式，并教給他們學習的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實踐教學中，每個班級都會有學習困難的學生，如果教師對這部分學生抱怨或者是批評，就會導致他們的學習的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學的情緒。因此，教師要運用激勵性的語言幫助他們，了解他們的實際困難，使他們認識到了只要努力學習，就會有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學生學習的積極性被調(diào)動起來，我們的課堂教學才能得到有效提高。

二、構建有效的課堂教學

課堂教學使學生獲取知識的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學生能力的主要途徑。課堂教學的有效性體現(xiàn)在教學目標真正落到實處，學生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學生學得很努力，但是教學效果并不理想，學生對英語知識掌握有限。究其原因，主要是因為教師在教學時沒有把握好課堂教學細節(jié)問題。因此，教師在課堂教學中，要注意以下幾個方面的問題：

（一）激發(fā)學生的學習興趣

如果教師在課堂教學中不能激發(fā)學生學習的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學生實際情況出發(fā)設計教學活動、教學環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學生心理。學生有了興趣，才有學習的動力，而傳統(tǒng)的課堂教學模式對學生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發(fā)學生學習的興趣呢？

要想讓學生產(chǎn)生強大的學習動力，教師單靠傳授是遠遠不夠的，興趣是學生積極探究的內(nèi)部動力，也是學生主動獲取知識、認識事物、參與活動的一種心理傾向，學生的興趣越濃厚，學習的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學中可以采用一些有趣的例子來激發(fā)學生的興趣、拓寬學生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生的注意力，以便學生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當然，在課堂教學中適當開展一些學生感興趣的活動也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動使學生在美好的語言情景中學習熱情，感受到學習的樂趣，學習效果也自然提高了。

（二）充分調(diào)動學生的主觀能動性

在新課程改革的背景下，教師在課堂教學中退居到了幕后，學生成為了課堂教學的主人，教學活動成為了教師和學生雙邊互動的過程，教師引導學生積極主動參與到教學活動中，課堂教學模式從原來 “教師灌、學生裝”轉變?yōu)樽灾鳌⑻骄俊⒑献鞯恼n堂教學模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性，體現(xiàn)了學生的主體性，學生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課堂提倡民主性，教師信任學生、尊重學生，教師成為了課堂教學的引導者、調(diào)控者、合作者。課堂教學具有開放性，教學方式開放，教學場所開放。課堂教學還具有綜合性，通過生活、社交等各方面培養(yǎng)學生的綜合能力。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學要從原來以“教”為主向以學生的“學”為重心轉變，要注重教師的主導和學生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，樹立學生的主體意識，注重教給學生學習的方法和技巧，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學習的習慣。

（三）采用豐富多彩的教學手段和方法

長期以來，我們的課堂教學只注重知識的傳授。忽視學生能力的培養(yǎng)，不注重學生學習方式的指導，使學生只是被動接受知識。新時代的英語教師要想實現(xiàn)課堂教學的有效性互動，教學活動的設計就要考慮到學生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學方法能促進學生的有效學習，所以，在英語課教學中，教師要運用豐富多彩的教學方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學。

總而言之，課堂教學的有效性的實現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學的永恒追求。英語教師要注重學生情感的培養(yǎng)，關注全體學生的發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最終實現(xiàn)課堂教學的有效性。

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