探析聲樂教學中學生審美能力的培養工作

陳艷偉

摘要：聲樂是一門高深的藝術，蘊含著豐富的美感元素。歌唱者在演繹的過程中展現、體驗聲樂美需要良好的審美意識和審美能力。聲樂教學情感審美的特質，決定了其歸屬于審美教育。因此，聲樂教師教學工作的重點之一就是培養學生的審美能力，以提高學生對聲樂藝術的感知力、掌控力以及表現力。本文在對聲樂蘊含的審美特性作出論述和分析的基礎上，就聲樂教學中學生審美能力的培養方式進行了探析。

關鍵詞：聲樂教學 審美能力 培養方式

美的體驗使審美對象和審美意識實現了統一。聲樂藝術要想得到傳承和發展，就必須要以審美作為基礎。在聲樂藝術中，審美融合了情與美，是人們實現歌唱藝術創造的一種思維方式。聲樂教師教學中應注重對學生歌唱技巧和審美能力的聯合訓練，只有這樣才能使學生更好的感知美、體驗美并表現美、創造美，從而讓學生聲情并茂的演繹聲樂作品，將聲樂的藝術美傳遞下去。

一、聲樂中蘊含的審美特性分析

聲樂是一門藝術，集各種美的元素于一體。在音樂的海洋里，聲樂是人類藝術創造的最早形式，隨著社會文明的發展其由原始簡單的發音演變到復雜的聲樂技巧，適應了人們不用的審美觀和審美標準。聲樂以其獨有的藝術形式展現出了審美功能和審美價值，滿足了人類情感宣泄和表現自我的需求。聲樂教學完成了聲樂藝術傳遞，是聲樂藝術的重要組成部分，并通過審美教育實現，具體而言，學生在聲樂教師的引導下，感知聲樂的藝術美，形成積極的聲樂學習興趣，塑造自身的審美個性和培養一定的審美能力。因此，聲樂教學中培養學生的審美能力既是聲樂教學的要求，也是聲樂藝術本身的要求，我們應該予以重視和實踐。

二、聲樂教學中培養學生審美能力的方式

聲樂教學所涉及的環節有很多，對學生審美能力的培養也應貫穿始終。筆者主要從聲樂教學中的發聲練習、作品賞析以及聲樂實踐三個環節出發，就學生審美能力培養的方式進行了探討，并提出了一些建議。

（一）發聲練習中培養學生的審美能力

部分聲樂教師教學實踐時，偏重于對學生歌唱位置、音色以及氣息等方面的教導，淡化甚至忽視了聲樂美感表達教育，致使相當一部分學生機械化地練習發聲，歌唱時的表情木訥、聲音生澀。聲樂作為一門藝術蘊含著豐富的美元素，并通過演繹者聲音、表情、動作等傳遞給觀眾。如若過分強調使用發聲技巧，缺乏情感融入和表達，就不能引起觀眾的共鳴，那么此場演繹是失敗的。因此，聲樂教師在訓練學生發聲的過程中，應以表現聲音的藝術美為目的，除卻讓學生掌握必要的發聲技巧外，還要注重訓練學生聲音的張力和活力，引導他們聲情并茂地演繹聲樂作品。不同于其他門類的藝術，聲樂主要是通過聽覺刺激，向觀眾傳達演唱者或悲憤、或豪情、或歡快、或喜悅的情感，讓觀眾在美妙的歌聲中體驗異樣的藝術美。所以，即使在聲樂教學的發聲練習階段，教師也應加強對學生審美能力的培養。聲樂教師可以引導學生聆聽優秀的聲樂作品，使其真切地去感知其中蘊含的藝術美，讓他們主動辨識音色的好壞，從而激發學生發聲練習的內在動力，無形中培養他們的審美能力。

（二）作品賞析中培養學生的審美能力

從本質上來講，聲樂教學也是一種審美教育，是情感表達、美感傳遞的過程。聲樂作品賞析是聲樂教學的必備環節，主要包含了名家名曲賞析、教師示范賞析、同學歌唱賞析以及自我演繹賞析等。其中名家名曲和教師示范賞析可以讓學生更深刻地感知聲樂作品的美，在情感層次上引起學生的共鳴，并使學生將這些作品中的優勢部分內化為自身的特質，有利于學生審美能力以及歌唱能力的提高；同學歌唱賞析可以使他們對照自己的歌唱發現彼此的足與不足，便于他們日后聲樂學習中取長補短，相互促進。另外，同學歌唱賞析還增進了他們之間的友誼，通過彼此間平等的互動交流，使其更易接受同學的建議，增強了他們的歌唱自信心，共同探討、發現聲樂的美感所在；學生自我演繹賞析可以幫助學生更好地認識自我，不斷發現自己的優勢和劣勢，并主動予以改進，同時他們還會受到美的熏陶，始終處于感受美、體驗美的狀態。值得注意的是無論哪種方式的作品賞析，教師的教學主導功能是不變的。因此，教師應注重對學生的引導，時刻關注學生的動態變化，對學生的錯誤意識和觀念及時予以糾正，以確保學生審美能力培養的有效性。

（三）聲樂實踐中培養學生的審美能力

聲樂教學不僅包括課堂教學，還包括實踐教學。聲樂教學是檢測聲樂教學效果的最佳工具，是學生審美能力以及審美意識形成和發展的關鍵。只有將課堂教學與實踐教學有機的結合在一起，才能更好地實現審美教育，繼而培養并提高學生的審美能力。聲樂教師可組織學生開展豐富多樣的實踐活動，如到敬老院義務演出、組織學生進行歌唱比賽等，培育學生各方面意識和能力的同時，拓展學生的知識面，在生活中尋找豐富的情感元素，陶冶他們高尚的情操，在聲樂實踐中表現美、感受美。學生積極參加聲樂實踐活動，還可以樹立自身良好的團隊意識和社會責任感，豐富自己的生活經驗和情感經歷，有助于更好地理解和演繹聲樂作品。鑒于聲樂實踐對學生發展的多重促進效益，教師應重視課堂教學和實踐教學的有效結合，引導、輔助學生豐富情感體驗并融合到歌唱當中，培養學生的審美能力，使其體驗美感的同時傳遞聲樂藝術美。

參考文獻：

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