語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力

盧柏林

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；傾聽；示范；氛圍；指導(dǎo)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0038—01

受社會、家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍不重視“聽”。首先，隨著多媒體的引入，課堂上教師多以圖片、動畫的形式直接刺激著學(xué)生的大腦，使他們更愿意用眼睛去看，而沒有耐心去聽。其次，現(xiàn)在的學(xué)生自我中心意識較強，這種自我中心意識在課堂中主要表現(xiàn)為表現(xiàn)欲望強，總認(rèn)為自己想的都是對的，希望課堂成為其展示自我的舞臺。于是乎，在課堂上只急于表達(dá)自己的觀點和見解，對別人的回答充耳不聞。對此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力當(dāng)作教育的任務(wù)和目標(biāo)之一，只有學(xué)生學(xué)會了傾聽，師生、生生的對話才可能實現(xiàn)，課堂教學(xué)才會更加有效。

一、教師示范，讓學(xué)生接受傾聽

1. 教師傾聽可以成為學(xué)生的榜樣。教師要求學(xué)生學(xué)會傾聽、認(rèn)真傾聽，而作為教育者的我們更應(yīng)該成為傾聽的表率。

2. 教師傾聽是對學(xué)生人格的尊重。新課程倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)化為地位平等的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中建立“師生學(xué)習(xí)共同體”。教師的傾聽能縮短師生心靈間的距離，這樣的教學(xué)過程能使師生彼此尊重、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

3. 教師傾聽是對學(xué)生評價的前提。教師要想對學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確無誤的評價，就要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生喜歡傾聽

1. 采用藝術(shù)化的教學(xué)語言。作為教師，要有豐厚的底蘊，具有十足的駕馭、調(diào)控課堂和隨機應(yīng)變的能力，在課堂上的敘述、講解、朗讀等應(yīng)具有強烈的感情，繪聲繪色的語言，抑揚頓挫的語調(diào)。這樣藝術(shù)化的教學(xué)語言會引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生積極傾聽的欲望。

2. 注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境是吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽的常用的教學(xué)手段，其生動、有趣的語言能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

3. 選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，能拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

4. 重視激勵評價的作用。小學(xué)生由于年齡特點，課堂注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們樂意傾聽。適當(dāng)?shù)谋頁P是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的過程中，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)馁潛P使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。

三、指導(dǎo)傾聽，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

要使學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要給予良好的指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，筆者注重“細(xì)化要求，建立規(guī)則”，加強對學(xué)生傾聽的指導(dǎo)。

1. 提出“聽”的要求。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到專心，決不能一心二用、東張西望。在聽的過程中如果有不同的意見或需補充的內(nèi)容要舉手，經(jīng)老師同意后方可表述自己的意見，切忌隨意打斷別人的講話。

2. 積極回答問題。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中，要經(jīng)常向?qū)W生提出各種各樣的問題，要鼓勵學(xué)生積極回答問題，即使學(xué)生答錯了，教師也不能諷刺挖苦，要肯定他們積極回答問題的態(tài)度。

3. 明確“聽”的目的。當(dāng)別人發(fā)言時，要求學(xué)生帶著任務(wù)去聽，對其他學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪驮u價。這樣學(xué)生為了找出“蛛絲馬跡”，一般都會靜下心來傾聽。當(dāng)然，評價不是目的，只是為了讓學(xué)生在指出對方不足的同時，學(xué)會欣賞對方的精彩之處。

4. 處理聽講和筆記的關(guān)系。在聽課的過程中作一些筆記是必要的，但是“聽”和“記”畢竟是兩回事，對于小學(xué)生來說，正確的方法應(yīng)該是“以聽為主，以記為輔”，也就是說，聽課的主要注意力應(yīng)該集中在“聽”的方面，至于“記”的方面，只需要記一些重要的東西。

古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說過：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看、更多地傾聽。”在平時的教學(xué)中，教師要捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切“機會”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩、更有效，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：馬德佳