如何培養學生自主學習英語能力

劉紅玉

【摘要】伴隨社會的快速發展和科技的進步，信息技術成為21世紀的主要標志。人類在知識儲備不斷增長的同時，更要培養自主學習能力，這樣才能趕上新世紀的步伐。英語作為當今社會發展必不可少重要交流語言之一，教師如何有效培養學生自主學習英語的能力是值得全體英語教師共同探討的課題。

【關鍵詞】高中生 自主學習 英語能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0128-01

我國古代教育家孔子早就提出：授人以魚不如授人以漁，這句話深刻闡明了教學中教育學生自主學習的重要性。面對社會的發展進步和新世紀的基礎教育改革，終身教育作為一種新的教育理念被推崇，學生作為學習的主體，引導其自主活動，發展和培養學生的自主學習能力為終身教育奠定了基礎。所以，我們教師除了要注重學生學習知識技能以外，更應該培養學生的學習策略和自主學習能力，要針對學生的特點，采取靈活多變的方法，激發學生學習英語興趣，通過生動形象的案例，進行自主學習意識灌輸，引導學生獨立進行課堂教學活動和課外興趣活動，從而培養學生自主學習的習慣。

一、培養學習興趣，提高自主學習意識

學習興趣是學生學習的最主要動力，也可以說是唯一動力，只有有了內在動力——興趣，學習的行為才能夠持續下去。教育心理學顯示，當學生對一門學科產生學習興趣時，就會全身心的投入進去，集中全部注意力，采取積極主動的措施為取得好成績而努力，從而提高學習效率。

1.創設教學情境，引發求知欲。

在高中英語教學中運用游戲教學法創設情境，因為游戲注重過程的體驗，學生在體驗娛樂的同時，也能促進學生生活技能的發展，促進知識的快速吸收。游戲情境法作為英語教學的輔助手段，備受學生歡迎。聽命令做動作、根據特征描述猜人物等小游戲都可用在英語教學中，這樣，英語不再是抽象的書面語言，而是成為了活生生的可視語言，激發學生用英語表達感情的欲望及對新知識的需求，在興趣的激勵下形成自主探究的求知欲。

2.運用激勵手段，促進自主學習。

學習的成功可以促使學生對學習產生直接興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教育教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在英語授課中，恰到好處的對學生進行夸獎，可以大大激發學生學習英語的興趣。例如，教師可以用“great”，“wonderful”表達對表現出色的學生的夸獎，對于較差學生，可用“Dont worry. Im sure you can do much better next time.”等語言激勵。這樣既滿足了學生對成功的需求，更激發了積極學習的欲望，有效促進了學生自主學習。

二、營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學作為諸多教學途徑中的主渠道，起著十分重要的作用，充分利用課堂教學的優勢，可以極大地激發學生的求知欲和自主學習欲望，對培養學生的想象力和創造力，對知識的吸收起到事半功倍的效果。

1.在課堂中強化學生主體意識

學生作為學習的主體，不應是信息的被動接受者，而應是知識的主動吸收者，要積極主動的參與到教學過程的各個環節。我在高中英語教學中十分注重尊重學生的主體地位，創造各種機會讓學生參與進來，增強學生的學習熱情和主動性，我在每節課設立了“課堂十分鐘”的環節，讓每個學生利用十分鐘的時間向同學們講述自己在英語學習中有哪些獨到的見解，或者分享自己學習英語的心得體會，還有的同學表演英語才藝：英語歌、英語繞口令、英語笑話等等，一段時間下來，我發現學生都很喜歡參與，大家課前積極準備，課中認真表現。通過“課堂十分鐘”這一環節，我可以準確調整教學方向，講課效率大大提高，同時，充分調動了學生學習英語的興趣，拓寬了學習領域，為增強自主學習能力打下了基礎。

2.創建自主學習的課堂環境

在英語教學中，將學生分成若干個小組，針對同一個問題，小組間進行討論，這樣能提升學生的參與度，增加了學生之間的合作意識和表現欲。討論結束，各小組同學積極發言，各抒己見，課堂氣氛十分熱烈，對于同學的發言，其他同學可以相互借鑒，優勢互補，共同進步，授課效果十分明顯。

三、開展豐富多彩的課外活動，發展自主學習能力

課外活動是培養學生充分運用所學知識表現語言能力的重要途徑，可以培養學生獨立思考的意識、鍛煉學生對解決問題的能力，有意引導學生獨立完成一項任務。根據高中生的特點，可適當開展英語朗誦會、課外表演、參觀訪問、實地調查、觀看英語電影等活動形式，如果英語學習通過真實的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、生活實際和時代的信息，參與英語學習的意識不斷增強，交流方式也將有課內活動的單、雙項交流，轉為更豐富的多項交流。從而實現學生自主學習英語的大環境。

總而言之，終身教育作為教育的發展趨勢，必須培養和發展學生的自主學習能力，在全面普及英語教學的大環境下，教師應善于引導學生積極參與、自主活動，增強學生學習英語興趣，由被動學習轉為主動學習，徹底解放學生天性，盡可能為學生創造主動學習的條件，這樣才能真正達到讓學生“自求得之”的目的，符合新課改要求，為學生終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉友桂.國外的自主學習的研究對我國外語教學的啟示[J] .林區教學，2006，（10）