讓小學數學的課堂小結精彩起來

楊燕

【摘要】課堂小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，優化解題技能和提煉思想方法，啟迪學生積極的思維等。結合自身的教學實踐以及對新課改的感悟，根據數學學科的特點，從學生的知識基礎和認知規律出發，從六個方面提出了小學數學課堂小結的策略。

【關鍵詞】小學數學 課堂小結 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0148-02

筆者學校新上任一位教語文的主任，聽了若干節數學課后說：發現數學課的結尾都很無趣，不是問這節課你學到了什么，就是老師三言兩語的概括主題后下課，不像語文課的小結精彩紛呈。回顧這些課，多數都是精心準備的，大家會把引課作為重要環節去挖空心思，而課堂小結卻輕描淡寫的草草收場，確實有點虎頭蛇尾的感覺。

一個好的課堂小結，應該在知識上起到良好的總結和歸納的作用，還可以促進學生形成邏輯性思維，建立新的啟發，優化解題技巧、激發學習興趣，讓學生回味無窮。作為課堂教學的組織者，教師必須發揮課堂小結的作用，根據教材內容、學生實際，設計精當的小結，凸顯教學效果。就此問題，筆者從教學實踐中得出的策略談一些自己粗淺的認識：

一、提綱挈領突重點

課堂小結為實現課堂教學目標服務。故在備課時，教師就要潛心鉆研教材，充分挖掘教材的內涵，圍繞教學重難點來設計課堂小結。教師可以用精練、簡潔的語言因勢利導，或者引導學生自己歸納總結，提綱挈領地把整節課的主要內容加以總結概括歸納，使學生對本節課的知識有一個系統、完整的印象，使其對本節課所學習的知識的理解和記憶更容易消化和吸收，進而進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。

二、創設情境激興趣

用有情趣的情境來結尾在小學數學教學中有一定的普遍性，多數時候用在低年級的課堂。在結課時輔以教學情境，應用對話的方式總結新課，可收到畫龍點睛的效果。其目的不僅是制造教學高潮，關鍵的是引領學生學會反思，達到總結、活用、拓展、提升、啟智的目的。例如“軸對稱圖形”一課的課尾，配以優美的音樂，展現生活中形態各異的軸對稱圖形，讓學生感受對稱之美，感受生活中處處有數學。

三、情感教育重思想

在小學數學教學中，進行思想品德教育，與進行數學基礎知識的教學和能力的培養同樣重要，同時還具有相輔相成的作用，把數學知識的掌握與思想品德教育有意識的聯系起來，將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學中自然、適時、適量地滲透。如結課時對學生課上的表現進行思想教育、在教學有關時間的內容時，課后小結可以圍繞珍惜時間的主題進行，讓學生從自身談起要怎樣對待時間？結合學生實際，力求滲透達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的境界。

四、巧設懸念留伏筆

“懸念”在心理學上是指對學習對象感到困惑不解而產生的急切的心理狀態。一節課快結束時，可以根據教學內容給學生設置點懸念，從而延伸課外學習，或者使學生對后繼課產生一種向往，這些都是教學藝術的充分體現。例如，在教學完兩位數加兩位數不進位加法時，問學生“要注意什么？有學生說要從個位加起，有同學說自己從十位加起的也能算對啊？究竟要不要從個位加起呢？”給學生留下懸念，促使學生課后主動探究。

五、構建方法建模型

《新課標》強調“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”這里提到了“數學模型”的概念，也明確要求教師在教學中引導學生建立數學模型。

曾經看過劉雯老師執教的《相遇問題》這節課，劉老師充分利用“數形結合”思想構建起相遇問題的圖形模型。在課堂小結時，老師引導學生分析比較解法，利用多媒體課件動態演示分析思路，構建相遇問題的本質模型——抽出數量關系。

六、延伸拓展促發展

一堂好課的結尾總能給學生意猶未盡、回味無窮的美好感覺。當我們的課堂教學活動即將結束，并非宣告學習活動就此打住，也并非預示著布置些習題練一練就索然無味地草草收場。在此時為何不能為自己的課堂教學添上重重的一筆，激起學生的思維漣漪，讓數學課堂在拓展延伸中變得厚重、開闊呢？

在教學“數學廣角——數字編碼”之后，可以問：“學了今天的知識，你可以為樓下剛剛出生的寶寶編一個身份證號碼嗎？你可以為班級圖書角的圖書設計編碼嗎？”

一堂課的教學時間是有限的，而數學學習不只包括對數學教材的學習，還包括對與數學有關的科普知識及課外知識的學習，因此可以在課后進行延伸，實施“課內學一點，課外帶幾點”的學習方法，讓學生學會思考，學會應用，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社，2011

[2]《小學數學教師》編輯部.小學數學教師.上海教育出版社，2010

[3]雷玲.小學數學名師教學藝術.華東師范大學出版社，2008