淺談小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班干部

賀蓉

【摘要】班主任工作怎樣做？如何才能讓班主任的工作事半功倍？作為一個(gè)有著很多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的我來說，不同的孩子，肯定有不同的性格特點(diǎn)，否則就千篇一律了。那么，不同的班級，也應(yīng)有不同的特點(diǎn)。唯有把握特點(diǎn)，把好脈，才能找對適合的教育方法，才能讓班主任的工作更精彩。

【關(guān)鍵詞】班干部 培養(yǎng)策略 明確職責(zé)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0188-01

常言道，教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最燦爛的職業(yè)，是春蠶，紅燭等，對于此類觀點(diǎn)，我有著自己的理解。班主任工作怎樣做？如何才能讓班主任的工作事半功倍？作為一個(gè)有著很多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的我來說，不同的孩子，肯定有不同的性格特點(diǎn)，否則就千篇一律了。那么，不同的班級，也應(yīng)有不同的特點(diǎn)。唯有把握特點(diǎn)，把好脈，才能找對適合的教育方法，才能讓班主任的工作更精彩。我想這是每位班主任應(yīng)當(dāng)不斷探索，時(shí)常更新的話題。之所以這樣說完全是因?yàn)榘嘀魅嗡鎸Φ慕逃齻€(gè)體，他們不是一成不變的，他們也不是如出一轍的。如若我們不能以發(fā)展的眼光看待，我想班主任的工作將會(huì)是滯后的。

對于班干部的培養(yǎng)向來都是我們班主任都要面對的問題，如何更好地培養(yǎng)班干部，讓班干部卓有成效地在班級發(fā)揮帶頭兵，起到老師左膀右臂的作用，是我一直在思考并摸索解決之道。

1.我認(rèn)為目前班干部的使用中主要存在以下六個(gè)方面的問題：

（1）形式主義（有名如實(shí)，形同虛設(shè)）；（2）責(zé)任不明確（身為班委成員不知道自己的職責(zé)和義務(wù)）；（3）培養(yǎng)意識(shí)淡薄；（4）主人翁意識(shí)的淡薄（等著做事，閑著沒事的現(xiàn)象）；（5）缺少團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)（班級出現(xiàn)的問題不能在班委之間妥善解決，有時(shí)雞毛蒜皮的小事都要老師來解決）；（6）終身制（我之前做過一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查有60%的班干部從小學(xué)一年級開始直至小學(xué)畢業(yè)從來就沒有更換過，30%的班干部足足當(dāng)了有三年以上的班干部，還有7%的班干部當(dāng)了有一年以上，剩余3%的班干部僅僅勝任了半個(gè)學(xué)期。這其中尤其要談60%的這一部分學(xué)生，六年來長期擔(dān)任班干部職務(wù)，可卻又95%以上的學(xué)生對于自己的職務(wù)應(yīng)該做些什么，管些什么一竅不通。僅知道的就是我是一個(gè)老師任命或同學(xué)評選的班干部，徒有虛名。這樣一來就造成了很多學(xué)生缺少了必要鍛煉機(jī)會(huì)，而長期擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生也缺少必要的培養(yǎng)，造成占其職而不做其事的現(xiàn)象，漸漸就成了班干部的“油條”）。

2.面對班干部中存在的這些問題，我又是如何去實(shí)施我的培養(yǎng)策略的呢？

（1）實(shí)施責(zé)任管理，責(zé)任分工到人，分工要明細(xì)準(zhǔn)確，責(zé)任要實(shí)在具體；（2）引入競爭機(jī)制，建立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體；（3）建立干部例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)提高；（4）培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力；（5）培養(yǎng)班干部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（6）要重視小干部的教育和培養(yǎng)；（7）多種形式的評價(jià)機(jī)制；（8）調(diào)動(dòng)積極性，全員參與班級管理。

每當(dāng)接手一個(gè)全新的班級，我并不會(huì)急于進(jìn)行班干部的選拔，而是通過一段時(shí)間的觀察，采取毛遂自薦，民意推選和班主任推選的方式，產(chǎn)生候選人，然后，在候選人之間進(jìn)行激烈的競選發(fā)言，最終采用民意表決的方式產(chǎn)生新一屆的班委。可競選和如何選拔班干部的方式是次要，我想說的是在觀察期，當(dāng)我問起原來班干部，你的職責(zé)是什么時(shí)，科代表總會(huì)說：“幫老師收發(fā)作業(yè)。”，學(xué)習(xí)委員總會(huì)說：“我也不知道，老師讓我做什么，我就做什么。”班長總會(huì)說：“幫老師處理好班級的事情。”他們的回答都很天真，也很稚嫩。而我，卻總有些木然。為何長期做科代表，就只知道收發(fā)作業(yè)呢？那不如叫“作業(yè)委員”，何必要叫“科代表”呢？不由開始讓我開始關(guān)注，作為班級的核心管理團(tuán)隊(duì)，都不明確自己的職責(zé)和義務(wù)，又怎能做一名稱職的班委呢？所以，唯有明確各自的職責(zé)，才能更好發(fā)揮班干部的作用，才能讓班干部名副其實(shí)。

我常常會(huì)在空暇時(shí)間找班干部促膝交流，用心聆聽他們每天觀察到的班級情況，以及他們在班級管理方面所遇到的難題。每每這時(shí)，我并不會(huì)出手相助，而是幫助他們分析問題的原因，讓他們班干之間進(jìn)行協(xié)商，最終妥善解決班級事務(wù)。作為班級的核心管理團(tuán)隊(duì)，他們必須明確自己的職責(zé)和義務(wù)，才能做一名稱職的班委，才能帶領(lǐng)班級朝著目標(biāo)不斷邁進(jìn)。所以，唯有明確各自的職責(zé)，才能更好發(fā)揮班干部的作用，才能讓班干部名副其實(shí)。

總之，班干部在班主任的培養(yǎng)下，工作能力和團(tuán)隊(duì)凝聚能力會(huì)越來越強(qiáng)，實(shí)踐證明，班主任如果培養(yǎng)了得力的班干部，能使班級工作開展的更順利，更重要的是能讓班主任從繁重的工作壓力中解脫出來，可以讓我們把更多的精力投入到教育教學(xué)的研究實(shí)踐中去。

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