云南省應用型轉型高校校企合作存在的問題及對策研究

管瓊++楊軍++李楠

摘 要 傳統高校向應用技術型高校轉型引發高校對校企合作的思考。不管是國家政策層面表現出的不健全，還是學校、企業方面表現出的不積極，都不同程度地反映出校企合作存在的問題。但是高校轉型發展，校企合作不容忽視。針對校企合作存在的問題，從幾個方面提出解決對策。

關鍵詞 應用技術型高校；校企合作；實訓

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0085-02

2014年2月26日，李克強總理在部署加快發展現代職業教育的工作會上強調，要加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。 2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高峰論壇上指出，1999年后升格及新建的600多所地方本科高校將向應用技術型、職業教育類型轉型。應用技術型高校因時代而生，部分地方本科院校轉型發展勢在必行。

1 轉型高校校企合作存在的問題

云南省政府、新建本科院校及一些企業開始逐漸意識到校企合作的重要性，但是由于校企合作在云南省開展的時間較短，又沒有現成的經驗和模式可以套用，所以轉型高校的校企合作還存在一些問題。

政府政策法規和管理體制不夠健全 云南省政府對高校校企合作政策法規缺失與滯后以及運行機制的不健全，導致校企合作不夠深入、不夠穩定。由于政府缺乏對校企合作的統一協調，沒有出臺相關的政策法規，要真正建立起校企合作的辦學機制和模式是很困難的。云南省各級政府在制訂區域應用型人才發展規劃等方面沒有充分發揮作用，沒有及時、定期發布行業企業對所需人才的相關信息，導致高校的校企合作就像“瞎子摸象”一樣，沒有方向感，沒有針對性。

學校人才培養目標與企業人才需求不匹配 云南省的一些高校在專業設置、課程設置、教學過程等方面缺乏對市場需求、企業需求的調查研究，所以在人才培養規格上與企業需求不相符，校企聯合培養人才的機制還沒有形成。一些轉型的本科院校由于自身合作能力不強，缺乏對企業的吸引力，他們依舊按照傳統的教學模式培養人才。而這種傳統的教學模式只是一味追求理論的完整性和系統性，缺乏針對性、實踐性，尚未形成與企業崗位能力相對應的實踐教學體系，學生在學校里所學的知識和技能與企業的要求相差甚遠，從而導致實踐能力相對較弱。目前一些企業與學校的合作大都停留在淺層次層面上，而沒有建立“共同確定人才培養質量標準、共同制訂人才培養方案、共同組建實驗（實訓）中心與科技開發中心、共同開發課程、共同實施教學、共同開展質量評估”的深層次合作。

企業參與校企合作的積極性不夠 企業是市場的主體，以盈利為目標，其參與高職院校校企合作的動力源自于其盈利的目標。而目前企業參與校企合作沒有給其帶來相應的利益回報，反而有時候學生到企業實習，對企業的日常工作產生一定的影響。如果企業與高校開展校企合作，那么企業不僅會增加管理成本，而且如果學生在生產過程中發生安全事故，還會給企業帶來一定的風險。再者由于學生還處于生產學習、實習的階段，這很難保證產品的質量，更嚴重的可能還會影響企業的聲譽。所以，在這種情況下，如果沒有相應的激勵機制和法律約束，企業不一定會選擇與高校開展校企合作。

有效的校企合作模式尚未形成 近年來，雖然云南省各高校校企合作開展得如火如荼，但是尚未形成有效的校企合作模式，校企合作尚未成為高校和企業自身發展的一種內在動力需求。大多數短期的、不規范的、靠人脈關系來維系的合作，尚未形成統一協調的、自愿的整體行動。校企合作缺乏有效的合作模式，缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業的利益得不到保證，高校傳統的管理體制、運行機制都不同程度地影響了校企之間的合作，導致有效的校企合作模式沒有形成。

2 構建校企合作發展模式

目前高校發展面臨一對尖銳的矛盾，即學校的人才培養規格與社會需求之間的矛盾。特別是在中國經濟呈現新常態的形勢下，人才的社會需求量急劇增加，如果人才培養質量上無法提高，那么新常態帶來的新機遇也就失去意義。轉型高校要審時度勢，對教育教學體制進行深層次的改革，深入企業，了解企業的實際需求，及時調整學校的專業設置和課程設置，努力構建適應學校發展的校企合作模式，使合作企業成為新技術引用平臺、教師實習平臺、學生實習平臺、企業兼職教師來源平臺、學生就業平臺，使學校成為企業員工培訓與管理咨詢基地、技術開發基地和人才供給基地。

根據企業需要設置專業、制訂教學計劃 校企合作是高校轉型發展的重要手段之一，是實現培養目標的重要保障。按照準公共產品理論來看，如果把學校比作工廠，那么學生就是工廠里的產品。學校為社會提供了大量的“產品”，為社會經濟的發展提供了智力支持和人力資源。隨著現代企業適應知識更新的步伐不斷加快，工藝、技術、產品的更新換代周期不斷縮短，學校在設置專業和課程時，如果與企業脫節，那么其“產品”也會與企業、社會相脫節。因此，學校要加強與企業之間的聯系，掌握市場動向，設置符合市場發展要求的專業和課程，不斷為企業和社會提供更多的支持。

目前一些傳統高校開設的課程重理論輕實踐，培養的人才與社會需求的應用型人才相差甚遠。所以轉型高校要建立以專業實踐應用為主，理論教學以“必需”“夠用”為度的課程體系，加大專業課程應用模塊的實踐教學體系開發和設計，結合學科專業特點，深入分析產業和企業對人才的需求，構建知識、能力、素質深度結合的應用型人才培養課程體系。

除此之外，市面上的教材現已無法適應應用型轉型高校人才培養質量的要求，很多高校自編教材，但是教材編寫也大多遵循傳統的編寫方式和內容，也無法適應當今的教育教學形式。因此，學校根據市場需求，與企業共同編寫、修訂專業教材勢在必行。

企業人員與學校教師交流合作 應用型教育的最大特色就是應用性，注重技能培養。這不僅要求學生掌握一定的技能，還對教師提出一定的要求，即要求教師不斷更新專業知識的同時，還必須掌握一定的專業技能，跟上最前沿的技術和工藝的發展趨勢，成為適應應用型教育的“雙師型”教師。校企合作正是建立一支實踐動手能力強的“雙師型”教師隊伍的有效途徑之一。一方面，教師通過企業實踐提高自身的實踐能力，為教師職業不斷注入新的活力；另一方面，企業可以向學校輸送具有豐富實踐經驗的專業技術人員。endprint

轉型高校在構建校企合作發展模式時，可以從以下幾方面使企業專業技術人員與學校教師進行互動、交流和合作。

1）企業的專業技術人員長期在企業生產一線工作，具有較強的實踐能力，但是缺少系統的理論知識。企業派專業技術人員到學校學習系統的理論知識，同時指導學生進行實訓、實習，完成學校的實訓課程，并能使學生真正掌握企業所需要的實踐技能。

2）學校教師掌握了豐富的理論知識，但是缺乏實踐經驗，學校可以派一些教師到企業進行掛職鍛煉，不斷提高實踐能力和教學水平。同時也可以將理論知識帶到企業，與企業內理論知識欠缺的專業技術人員共同進步。教師通過與企業零距離接觸，了解企業的人才需求和學生的就業方向后，可以靈活地調整自己的教學計劃，做到有的放矢。

學生到企業實習、實訓 畢業生的就業率是檢驗高校教育是否成功的標準之一，也是應用型教育能否健康向前發展的關鍵所在。學生如果能很快適應企業的需要，那么企業的生產成本就會減少，受到企業極大的歡迎。反之，如果企業要花大量的人力、物力、財力來對畢業生進行再培訓，這就會引起企業對學校培養的學生質量的懷疑，最終的結果便是企業對學校培養的學生失去興趣。而要想學生在校期間就能掌握一定的專業技能，走上工作崗位后能快速進入工作狀態，這就需要學校為學生提供實習、實訓基地，加強對學生職業能力、專業技能的培養。

轉型高校雖然具備一定的校內實訓條件，但是要想讓學生真正掌握企業所需要的生產能力，并快速積累工作經驗，最佳方式就是學生能以工人的身份進入企業進行生產實習。因為生產實習能夠讓學生跟隨企業的專業技術人員學習，將理論知識運用于生產環節，使技能轉化為技巧。學校可以定期派學生到企業、工廠實習，一方面鍛煉實操能力，另一方面他們在生產過程與企業專業技術人員接觸，了解到大量在課堂上和書本里學不到的新技術、新工藝，從而開闊視野。這使他們在校期間就吸納了企業的先進營養，極大地增強了學生走上社會的適應能力和競爭力。

除此之外，企業文化也在潛移默化地影響到企業車間實習實訓的學生。學生到企業進行生產實習，他們學到的不僅是企業的工作運行方式、管理方式、工作流程，更重要的是他們接受著企業文化的熏陶。這樣學生不僅學到專業技能，更重要的是還接受了先進的企業文化，適應了企業規章制度的管理約束，使他們的社會適應能力大大增強。

3 結語

到目前為止，云南省的校企合作取得一定成效。校企合作的形式由以往“一企一校”的合作轉變為多元化的合作，由簡單的淺層次的合作轉變為全面的深層次的合作，由無序的合作變成有序的合作。由于企業、學校觀念上的問題、政策及法律法規的不力、體制上的瓶頸，云南省高校開展校企合作的時間不長，但是隨著我國教育體制改革和社會經濟形勢的發展，高校實行校企合作成為當務之急。許多轉型高校都在努力探索如何更好地開展校企合作，如何建立適合自身學校特點的校企合作模式，更有效地培養企業、社會需要的高技能創新型人才。

參考文獻

[1]黃炎培.國難中的職業教育[J].教育與職業，第76期.

[2]孫百鳴.以就業為導向，培養“零適應期”高職人才[J].邢臺職業技術學院學報，2004（4）.

[3]雷世平.高職校企合作教育亟待解決的問題[J].職教通訊，2003（12）.endprint