體育教學語言魅力的缺失

趙衛新 謝玉娟

摘 要：體育教學語言是影響教學效果的重要因素，本文對體育教師教學語言運用的科學性與智慧性進行了深入的思考與探究，并做了歸納與梳理。文章闡述了體育教學語言魅力缺失的具體表現——體育教師教學語言“嚴肅有余而活潑不足”、教學語言蒼白缺少情感流露、教學語言煩瑣啰嗦等。

關鍵詞：體育教學；語言魅力；缺失

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）08-0021-01

體育教師教學語言魅力的缺失，已在體育教學中廣泛顯現，而且已經成為影響教師教學效果的重要因素之一。如果體育教師不能清醒地認識到自身教學的語言問題，就會極大地影響學生學習的主動性與積極性，并且有可能影響到師生間的情感交流。

一、體育教學語言缺在“嚴肅有余而活潑不足”

由于體育教師隊伍中大多是男教師，可能由于性格特性所致，在教學中體育教學語言運用往往過于嚴肅、語氣生硬，用不了多長時間，學生就會對男體育教師產生一種莫名的恐懼，影響到體育教師在學生心目中的位置，直接影響到教學效果。通過在校園中進行問卷調查，得知99%的學生喜歡語言風趣幽默、語氣溫和、態度和藹可親的體育教師。因為體育課是一門以身體練習為主的學科，并且是在室外進行課程學習，而且還是以游戲和比賽活動為主要的技術傳授方式，學生們都深愛著這門讓自己終身身體受益的學科。但教學中體育教師語言過于嚴厲，讓學生在體育課程的學練中，不能真心、傾情地投入與付出，總是躡手躡腳地，生怕做錯些什么，受到體育教師的“恐嚇”，不但身體素質得不到提高，而且影響了學生技術動作的發展，更約束和限制了學生天性的釋放。

風趣幽默的體育教學語言，不僅能夠構建寬松愉悅的教學氛圍，而且還能夠緩解學生運動后的疲勞感，調動學生的學習興趣，持續發揮學生的運動潛能，達成教師預設的教學目標，完成學習任務。通過運用風趣幽默的激勵性語言，如“這個可以有”“加油！你像個超人”“你的力量已經超過了奧特曼，但我可不是小怪獸”“你真牛，投籃這么準，長得都有點像科比·布萊恩特了”。這些語言不僅能夠讓學生開心一笑，身心放松，而且還能夠調動學生向榜樣學習的積極性，促進教學效果的提升。

二、體育教學語言蒼白，缺少情感流露

體育學科的育人功能也是體育教學中不可缺少的一項重要內容，作為教育的主體學生而言，他們需要教師教學中的情感投入，同時也更需要從教師的言語中得到尊重、理解、支持、鼓勵的語言和教誨。體育教學語言是教師有感而發的心聲，應讓學生感受到教師對他們的關愛之情，其原因就是親其師，才能信其道。體育教學中學生會收獲成功喜悅，也會體驗失敗沮喪。當面對成功時體育教師要與學生共同歡呼慶賀，對他們的辛勤付出、努力拼搏給予肯定，主動與他們擊掌慶祝，如“付出就會獲得回報！”“勝不驕敗不餒！”“抓住機會擴大戰果。”當他們面對失敗的時候，體育教師也要與他們共同擔當，拍肩以激勵他們，鼓勵他們不要放棄，再接再厲，如“失敗是成功前的磨煉！”“失敗為成功之母！”“面對挫折，要敢于迎戰。”通過體育教學語言的情感流露，學生不但能夠快速從失敗的陰影中走出來，而且還能夠越戰越勇，充滿昂揚的斗志，奮發向上，努力戰勝一切困難。

三、體育教學語言煩瑣啰嗦

體育教學語言作為體育教學的主旋律，更需要“發音準確”“旋律優美”。體育教師在教學中應熟悉教學內容、教學過程、教法策略、組織措施、動作要點、練習要求等，這樣才能使教學環節更加清晰、連貫，不會造成教學過程的脫節現象，從而影響整體的教學效果。同時，教師還要具備體育教學語言的歸納與總結能力，將較難、較復雜的動作方法準確地歸納為重點的幾個字或幾個詞。如前滾翻的動作方法歸納為“一低、二提、三滾翻”，排球雙手墊球的動作方法歸納為“插、夾、抬”三個字，小籃球行進間投籃的動作方法，歸納為“一大、二小、三高跳”。如此歸納不但有利于學生加深記憶，更助力于學生技術動作的學習，為學生的學練活動節約出了更多時間，真正實現了精講多練的教學原則。

體育教學語言就是師生間情感交流的音符，不但能夠為學生奏響快樂、健康的樂章，而且還能夠在學生成長的不同音節中為學生“譜寫”美妙的旋律。