鑒賞形象，語文教學中培養審美感知力的途徑

朱玉姣

【摘要】培養學生對文學作品的審美感知力是初中語文教學的重要任務之一，而鑒賞形象是獲得審美感知力的有效途徑。文章從創作審美意境、感知蘊含形象等四個方面闡述如何通過鑒賞形象讓學生獲得審美感知力。

【關鍵詞】初中語文；感知力；審美；形象

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

培養學生的審美感知力是初中語文教學的任務之一，文學作品中總是通過鮮明的人物形象來展示主題。因此，我們必須在充滿藝術氣息的課堂中創造和諧美麗的教學環境。形象是美的表面，也是美的基礎。而鑒賞形象是銜接教師與學生共同發現美、創造美的最直觀體驗。然而，對美的真正感受需要深入不同的情境，通過鑒賞形象來提高學生的審美感知力。

一、創造審美意境，引領學生入境

審美是人們不可缺乏的一種情感，每一個人都有欣賞美的眼光和方式。審美，審的是對視野里和感情里的美，追求美的心靈感悟。語文課可以說是中學教育中最為重要的一門課程，承載的是一種優秀文化的傳承與完善，不斷深化著學生的文學底蘊與素養，而語文教學的過程中不能忽略對學生審美情感的培養。學生有自己欣賞美的觀念，教師要做的是將學生的這種情感充分發揮出來，引導學生去詮釋美，去感悟美。因此，教師在語文課堂中要創設美妙的意境，吸引學生進入美的課堂。初中生往往容易陶醉于音樂之中，教師正可以利用這一點，在詩詞鑒賞的教學中融入優美的旋律，讓學生沉浸其中，自由的發揮想象力，感受作者的思想情感。以《天凈沙.秋思》的教學為例，如果只是純粹朗讀這首詞，學生很難融入其中的意境，但若播放《憂思》——這首充滿著凄美曲調的琵琶曲，學生仿佛進入到了作者所描繪的情景里，感受著“斷腸人在天涯”的悲涼。緊接著，教師再進行深入的教學，包括這首詞的藝術手法、情感表達等，還可以鼓勵學生將內心的感悟寫下來，與大家分享，共同提高審美情趣。

二、品味詞句含義，感知蘊含形象

在教學詩歌時，常常用到“品味”一詞。何為品味？一方面是能夠理解詩歌中詞和句的真正含義；另一方面是讀者能夠領悟作者在字里行間所表達的情感。品味一首詩歌的字、詞和句，具體要從各種角度分析，包括修辭手法、表達手法、語調等。如出自馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯。”中的“斷腸人”三字就完全體現出了一個游子的無比凄涼和孤寂的心境。詩歌中有很多的字詞用法都獨具匠心，需要學生用心的去體驗，并能將其中的藝術手法熟練運用自己的寫作中。又如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以將教學重點集中在某些動詞上面。比如描寫“雪天捕鳥”這一段中，有很多動詞的用法，像“支”、“撒”、“罩”等詞，運用得恰到好處，惟妙惟肖地描繪出一幅孩子捕鳥的歡樂情景，讀者也很容易跟隨著作者的筆觸去領略其中的情韻味。再如《阿里山紀行》一文，這篇文章很多處都用了疊詞，而疊詞的作用在于突出情感的深刻。品味字詞的含義不只是拘泥于表面，更要深入意境的探討，感知文筆中蘊含的各種形象，讓審美成為一種自然而然的情感流露。

三、激活審美情感，喚起審美直覺

知識的獲得途徑有很多種，而對于知識的認知大致可以分為直覺性和邏輯性的。所謂直覺，其實就是你的情感獲知。在閱讀的時候，很多人都會被優美的文字所感染，那些文字就好像被賦予了魔力，吸引著讀者不自覺地沉浸于其中。為有效提升學生的審美素養，首先教師就要采取適當的方式來引起學生對美的直觀感受。事實上，語文教材就是培養學生審美直覺的最好的素材，教師可引導學生從文章的語言特點和風格出發，重點探索該文章所要表達的情感，欣賞其內涵。在每一篇課文的教學中，教師要帶領學生一起走進文章，創設獨特的課堂情境，讀出這篇文章的多種趣味，幫助學生領悟文章的精髓。例如：在教學《核舟記》這篇課文時，不僅要教學生讀懂內容，欣賞其藝術手法，還要教學生讀懂表達。教師在課堂上扮演的角色更多的是一個引導者、聆聽者，因此教師首先要讓學生理解文章所用的表達方式，同時引導學生跟隨著老師的朗讀和講解去觀察這件雕刻品，去贊嘆其巧奪天工的藝術，仿佛它就在自己的眼前。所以說，優美的朗讀就像是架起你通向美的橋梁，充滿價值與魅力。

四、反復朗讀吟誦，充分回味韻味

優秀文學作品的魅力在于能夠吸引讀者走進作者的世界，隨著作者的喜而喜，隨著作者的悲而悲。對文章的真正感悟只依賴于教師的講解是完全不夠的，真正讀懂一篇文章，理解其字面的意思是基礎，但若做到感同身受，需要讀者本身去反復朗讀，細心品味。在實際的教學中發現，有很多的文學感悟教師是無法用言語表達出來的，這就需要學生自己去品讀。初中的語文課本所呈現的文章大部分都體現出了作者深厚的文學功底，氤氳著無與倫比的語言之美。在他們的筆下，無論是寫景還是敘事，每一種形象似乎都充滿了活力。教師在語文教學中應當以教學內容和學生的發展狀況為基礎，鼓勵學生帶有感情的大聲朗讀課文，激發學生的創新意識，引導學生展開審美思維，形成自己對美的感知和心得。比如《醉翁亭記》這篇文章，全文字數不多，但每個字都經過了作者反復的推敲，以求最精。如文中的“也”字，雖用了21處，但每一處的用法都恰到好處，使全文節奏鮮明，極具特色。所以，教師應當重視朗讀的重要性，讓學生在讀的過程中體會語言的魅力與韻味。

總之，培養學生審美感知力需要教師智慧的引領。這樣，才能在充滿優美意境的課堂氛圍中體會文學作品的魅力。語文教學的重點是要讓學生能夠深入課文，通過反復的朗讀與品味，與作者產生情感上的共鳴，最終提高自身的審美能力和文學素養。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）