基于“三則 三式 五探”的小學語文教學構建策略

黃紀

【摘要】本文通過對“三則 三式 五探”這一課題研究開展的背景及其理論依據和原則的論述，確定出了關于這一理論研究的總體框架和基本內容，并確定了這一研究所要達到的一個目標和準備突破的一些重點及其需要解決的一些關鍵問題，最后對該研究的創新之處、研究的方法和手段、組織和分工、進度計劃、經費分配和最終的研究成果進行了簡單的討論，這一課題的研究對于提高小學語文教學提供了一種新的教學方式。

【關鍵詞】小學；語文教學；策略；高效；創新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的實施，對于小學語文教學又提出了新的要求，同時廣大教育工作者也在不斷的進行新的教學方式的課題研究。這種研究不僅帶動了教學方式的變化，而且對于學生的學習也是一種創新。教師如何去迎接這種挑戰呢？下面將從“三則三式五探”這一課題研究展開討論，對于新課改形勢下的語文教學策略進行具體到位研究。

一、關于“三則三式五探”研究開展的背景

（一）研究背景

新課改在實施過程中，對于學生的主觀能動性提出了新的要求，對于整個教學環節也發生了改變，由傳統的教師負責教、學生負責學逐漸過渡到了以學生學習為主、教師輔導為輔的新的教學過程，這對于教師和學生都有了一個新的適應過程，對此，我校課題組提出了一種新的教學理論，那就是“三則三式五探”的教學方式，對于這一理論的提出，廣大師生積極的進行理論的實踐活動，通過實踐去將這一理論教學方式演化成為一種客觀存在的事實。

（二）研究價值

“三則三式五探”教學理論研究具有實際的意義，它的價值表現主要體現在學術方面和應用方面，在學術方面這一教學理論的提出對于我國教育界注入了一股新的血液，對于大規模的開展教育工作實踐活動有著指導性的意義，同時對于新課改的實施提供了一種有效的途徑。在應用方面對于全國性的基礎教育形成了一種新的教學方式，可以提高我國基礎教育的教學效率，進一步縮小城鄉基礎教育過程中的差距，對于進一步開展新課題的研究工作給予了一定的參考，對于廣大教職工的工作給予了支持。

（三）研究的現狀

開展這一理論課題研究工作需要了解當前國內外在教育方面的現狀，我國在教育方面一直比較落后，特別是農村地區，城市和農村在基礎教育方面差距比較大，長期以來我國大部分地區開展的是一種“填鴨式”的教育，同時在課程負擔上，學生的壓力越來越大，課堂之外，學生還要去各種輔導班進行學習，基礎教育中忽略了孩子的快樂。在國外，他們在教育方面做的就比較好，教學方式現代化，對于學生的基礎教育涉及的面比較廣，同時還對學生的體質、品質進行特別的教育，他們的教育方式是保證孩子快樂的前提下，他們開展的學習重視的是能力而不僅僅是簡單的成績。

二、開展“三則三式五探”研究的理論依據及原則

（一）理論依據

對于“三則三式五探”教學理論的研究工作，我們需要理論性的依據，這樣對于研究的開展才有實際意義，對這項理論的研究主要的理論依據可以從下面幾個方面進行分析：

1.新課程理論

對于新課程理論提出的以學生為主體的教學理論，這種理論中重視了學生學習的主動性和積極性。

2.“三則三式五探”聯動理論

“三則三式五探”聯動理論是指師生在教學中先以“以學為主、以導為輔、先學后教”的三個教學原則簡稱為“三則”，開展“自主學習、合作學習、交流學習”等三種學習方式的“三式”活動，然后展開“自我學習探究、有效討論探究、互動協作探究、點撥評價探究和檢測落實探究”等“五探”。

3.掌握學習理論

這一理論指的是學生在學習過程中，需要掌握一定的學習方法和技巧，并在學習過程中掌握一定的主動性。

4.合作學習理論

這一理論的內容是指學生在學習的過程中要注意合作，這種合作可以是學生和教師之間的合作，也可以是學生與學生之間的合作，這強調了一種學習的互動性，在互動中獲得新的知識。

（二）研究的原則

對于這種理論的研究需要遵循一定的原則，具體的可以從以下幾點考慮：（1）主體性原則，這一原則強調的是在教學過程中以學生為主體，教師只做輔助作用的原則；（2）開放性原則，這一原則說明在教學活動中要具有開放性，不能把學生的思維加以限制；（3）過程性原則，這一原則注重教學活動的過程，將結果僅作為參考，而不再是以前的只看重結果，抓住了教學的實質。

三、“三則三式五探”研究課題的總體框架和基本內容

（一）總體框架

對于“三則三式五探”這一教學理論的研究，總體上我們可以從以下幾點進行考慮：課題的名稱就是關于“三則三式五探”教學理論的研究；課題研究的目的就是探討這一教學理論的具體實踐性，通過實踐性證明將其加以應用；課題研究的方法采用實驗的方法，對某一地區的小學語文教育進行實驗性教學；課題研究的成果，也就是在這個實驗結束之后，學生在語文學習方面通過實驗性教學所取得的成績；課題的界定這方面主要是關于小學生在語文學習方面的，教師的教學過程采用的也是實驗性的教學過程；課題研究關于實驗假設的問題，在假設方面需要注意具備三個原則，那就是科學性、預見性和可檢性。課題研究需要的材料，這一塊在材料方面一定要來源可靠，不能隨意捏造，要在事實的基礎上進行研究。

（二）研究的基本內容

對于這一課題的研究，我們需要明確在實驗的過程中，對于哪些問題需要進行研究，這個主要涉及的是以下幾點：自我學習研究；有效討論研究；互動協作探究；點撥評價探究；檢測落實探究。

四、關于“三則三式五探”研究所要達到的目標

（一）總體目標

對于“三則三式五探”這一教學理論的研究所要達到的總體目標就是在這種教學理論實驗的指導下，小學生在學習過程中能夠更好的去發揮他們的主動性，同時小學生的語文學習成績獲得了預期的教學效果，獲得了實驗的成功，也證實了這種理論具有實踐性，可以進行全國大范圍的推廣。

（二）年度目標

對于年度目標就是一個短期的目標，也就是在這個理論實踐了一段時間后，我們所能看到的一些小成績，比如，小學生語文的學習對語文教師的依賴性明顯的減少，同時小學生也養成了這種好習慣，自學能力明顯增強，同時在語文方面的自學能力對其他學科的學習也是有著較大的意義。

五、研究擬突破的重點、擬解決的關鍵問題

（一）擬突破的重點和解決的關鍵問題

關于“三則三式五探”這一教學課題的研究，我們需要對一些重點進行突破同時還有一些關鍵性的問題需要解決，具體的可以從以下幾個點進行考慮：怎樣從傳統的教學方式向實驗的教學方式過渡；對于實驗的對象選擇，如何去選出具有代表性的實驗對象；關于家長的疑慮，我們需要作出解釋；教師在教學過程中怎樣去把握好這個度的問題；實驗教學過程中怎樣做好實踐性的教學；關于小學生主觀能動性的問題；關于正確的進行檢測實驗成果的問題。

（二）變量的調控

關于變量的調控，這方面主要涉及到的是對于實驗時間的控制，如果試驗成果顯著，提前達到預期目的，我們就可以將研究的時間提前，同時對于研究的小學生數量需要在實驗過程中根據情況進行調控。

六、研究的主要創新之處

進行本次課題理論研究的主要創新之處在于理論聯系實踐，先形成理論，然后通過實驗對理論進行證實。這一課題的研究不僅僅是關乎對個案的，而是關于整個小學語文教育的，這一理論的實驗為基礎教育尋找了一條新的教學方法。

七、實驗研究的方法和研究手段

（一）研究方法

主要包括以下幾點：實驗研究法；文獻研究法；行動研究法；經驗總結法。

（二）研究的手段

研究的手段主要采用的是實驗研究方法，關于實驗研究的線路首先需要獲得資料了解這一課題，然后對某一實驗對象進行試驗，最后進行總結，獲得經驗和教訓。

（三）研究的實例說明

關于研究的實例說明主要從“自主學習、合作學習、交流學習”這“三式”進行舉例說明。（1）自主學習，就是要學生自己去學習，比如學生在學習過程中，遇到了“徘徊”，學生不知道是什么意思，也不知道怎么讀，這個時候就可以通過查字典去解決，進行自主學習，學生知道了這兩個字讀作pái huái，同時還能了解到這個詞語的意思。（2）合作學習，就是在學習過程中進行合作學習，最簡單的就是同桌之間的合作，比如：聽寫詞語的時候，甲同學讀音，乙同學聽寫。寫完之后甲去檢查乙寫的正確率并進行記錄，完成之后就換過來進行聽寫。（3）交流學習，就是學生和學生或者教師之間的交流，討論。比如：在學習“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的時候，學生就可以和教師進行交流，學生覺得“三千尺”有多高，然后教師告訴學生這個“三千尺”是多高，學生和教師可以討論關于“銀河”等，讓學生從中明白什么是夸張的修辭手法。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）