2015年高考英語四川卷書面表達答題情況之問題分析及備考建議

摘 要：在高考英語各類題型中，書面表達是最能反映語言學習者語言能力的主觀題，一直以來都備受關注，本文從2015年高考英語四川卷書面表達閱卷情況中遇到的失分現象入手，對考生普遍存在的寫作問題進行分類并探討成因，在此基礎上提出相應備考建議，供廣大師生參考。

關鍵詞：高考英語書面表達；問題分析；備考建議

2015年6月，筆者有幸再次參加了四川省高考英語書面表達的閱卷工作。在評卷過程中，筆者在大量的閱卷量中發現，考生的答題情況存在一些普遍問題，現將這些問題總結如下，并針對性地給出相應的備考建議，以期對來年的廣大考生及老師有所裨益。

1 試題評述

2015年四川卷的書面表達題是根據提示寫一封電子郵件，幫助美國留學生Sharon提高普通話水平，對方可以教英語作為回報。體裁為書信類應用文，形式為提綱式，要點提示部分較之去年不同，只給出簡短扼要的關鍵詞，要求考生在關鍵詞基礎上提煉、擴展信息，并且注意各信息間的邏輯關系，進而有效組織語言。

根據2015年高考英語（四川卷）書面表達評分原則，文章所表達的要點數量和語言質量是衡量一篇文章質量高低的兩大維度。對要點內容是否能夠全面、準確的把握，體現的是考生的元認知水平，它影響到考生的寫作策略；語言質量則意味著考生在具備了表達意識之后，是否具備充分的語言能力和技能，將要點用正確、得體、連貫的語言表達出來。值得注意的是，語言質量包括詞匯語法結構的準確度和多樣度，準確度確保不丟分，多樣度使文章更出彩。

2 問題分析

1.審題不準，要點不全

在閱卷過程中發現，考生失分原因中首當其沖的就是對要點的把握存在偏差，導致失分嚴重。眾所周知，四川省歷年來高考英語書面表達的要點數為五個，通常情況下會將五個要點以阿拉伯數字明確作出提示，但是今年不同，要點提示只有四條，詳情如下：

1）表達給她提供幫助的意愿；

2）說明你能勝任輔導的理由；

3）給出講好普通話的兩點建議；

4）提出你學習英語的具體需求。

值得注意的是，首先是其中的第三條，要求考生給出“兩點”建議，此條提示包含兩個要點，但有些考生只將其視作一個要點進行表達。其次是第四條，要求提出自己學習英語的“具體”需求，比如可以是聽說讀寫等各方面需要提升，但很多考生都只是一味籠統地說想要對方幫助自己學好英語，這樣極為容易和第一條的要點重復，導致在閱卷過程中被判為沒有表達出該要點。

2.準確度低，詞匯和句法錯誤層出不窮

2.1詞匯錯誤

寫作中的詞匯錯誤大致可分為拼寫錯誤、詞類錯誤、替代錯誤、省略型錯誤和冗余型錯誤五類，閱卷中發現五類錯誤均有不同程度分布，其中拼寫錯誤和詞類錯誤所占比例最高。

2.1.1拼寫錯誤

涉及要點的關鍵詞拼寫錯誤分為兩類，第一類錯誤包括由于錯誤發音造成的拼寫錯誤，將形態形似的單詞雜糅在一起或者因模糊記憶憑空捏造的詞匯等，此類錯誤在實際文章閱讀過程中尚不影響對句子大意的理解，閱卷中通常被判為語言形式上的錯誤。而與之相反，第二類拼寫錯誤將“形近意遠”的詞匯相混淆，導致出現歧義與交際障礙，因此此類錯誤直接影響閱卷中的要點判定，此類情況最為嚴重，成為失分“重災區”。

2.1.2詞類錯誤

一方面，語際錯誤。英漢語屬不同語系， 二者在詞匯和形態上區別很大。漢字屬于孤立語，沒有形態變化， 許多詞如“容易、正確、小心”既可用作副詞又可用作形容詞。然而， 英語為屈折語，很多形容詞后必須加后綴ly才能構成對應的副詞， 如easy- easily ， correct- correctly。許多中國學生受漢語影響， 常忽略英語實詞不同詞類的詞尾特征而犯以上詞類錯誤。”另一方面， 語內錯誤。“英語單詞的后綴形式很復雜， 有些后綴改變詞類， 如care- careful - carefully- carefulness； 有些后綴不改變詞類， 如memory- memorization。由于后綴形式本身的復雜性， 學生很難記住， 所以容易犯以上詞類錯誤。”（何華清2009）

2.2.句法基礎薄弱

從現象上來看，考生在詞法和句法上所犯錯誤可謂五花八門，如主謂一致錯誤、名詞單復數錯誤、冠詞錯誤、懸垂結構使用不當、句子殘缺和冗句等。但眾所周知，實際交際以句子為基本單位，因此句法直接關系考生能否寫出一個正確完整通順的句子。句法的核心就是主謂結構。主語指示陳述對象，解決交際中“誰”的問題；謂語則指示陳述對象“怎么樣”的問題，任何一門語言在交際中都離不開這兩大問題。相較于主語對象而言，考生最容易犯的錯誤主要集中在謂語部分。

2.2.1動詞錯誤

謂語動詞本身的性質決定了整個句子的類型。動詞分為系動詞、及物動詞、不及物動詞、雙賓動詞、賓補動詞五大類，每一類分屬五大基本句型。在閱卷中筆者發現，許多低分卷主要有以下問題：一個句子沒有動詞或出現多個動詞，助動詞直接作為實義動詞使用，誤將形容詞、介詞等作為動詞使用等。

2.2.2時態錯誤

英語動詞有時間和狀態兩大維度，二者復合起來組成十六種時態。而因受到中文沒有時態概念的影響，許多考生在表達時大多只會使用最簡單的一般現在時和一般過去時，導致動詞表達形式單一、質量低下，不夠精準。

2.2.3語態錯誤

漢語被動色彩不濃，受其影響不少同學被動概念淡薄，該用時不用；有的雖然有被動意識但在不該使用的場合又錯誤使用，如系動詞被動使用。

3.連貫性差，邏輯思維能力有待提高

2015年高考英語四川卷書面表達“評分細則”中對第五檔作文語言情況使用情況做了如下描述：“……有效地使用語句間銜接手段，使全文連貫、結構緊湊，完全達到了預期的寫作目的”。但在閱卷中筆者發現，低分考生在使用較為復雜的主從復合句時，句子內部邏輯關系混亂雜糅，關系代詞使用出現嚴重錯誤；句與句之間東扯一句，西扯一句，無法正確表達句與句之間的因果、遞進、并列、轉折、對比等關系，導致敘述不清，毫無重點主次；段落之間生硬拼接，缺乏承上啟下的過渡詞連接。

4.多樣性差，遣詞造句貧乏單一，千篇一律

第一，由于基礎薄弱，為保險起見，對多樣性的表達采取回避策略，只愿意寫一些簡單句或者干脆生搬硬套寫作模板；

第二，平時雖然學過很多表達，但可理解性輸入并不夠，不知道其具體語言環境中正確的使用方法，導致提取困難。

3 備考建議

1.樹立要點意識。高考作為高風險性考試，試題信度要求較高，其特點決定了考生必須基于要點進行表達。第一，明確要點數量，按點作答；第二，明確要點要求，切忌“不拘小節”。

2.詞匯使用在拼寫正確的基礎上，力求得體、準確、簡潔。大綱詞匯不僅要會寫，還要多多增加相關的語境輸入，明確具體詞匯的使用范圍、使用場合及正確搭配形式。詞匯使用不在多，精準就好——平時應有意識地積累相同意義的不同表達方式，并注意區分其不同之處。

3.注重句法的學習。目前仍舊有部分教師談“語法”色變，覺得只要是語法就意味著枯燥死板的學習模式。其實不然，語法作為一整套語言規律必然是科學的、有生命力的。只要從根本上意識到中英文兩種語言產生區別的源頭，很多看似難以理解難以區別的語法規則就只是英語語言內部強大的語言邏輯的具體體現。當然，這一工作單獨靠學生自身恐怕難以實現，需要教師首先轉變意識，在日常教學里加強書面表達中句法的訓練。

4.注重篇章結構的宏觀把握。平時的寫作訓練除了詞匯語法等細節問題，還應針對不同體裁的行文結構進行講解和訓練。引導學生養成反復修改推敲的習慣。

5.平時的訓練應鼓勵學生勇于犯錯。只有盡可能多地暴露自己的錯誤，才能更加真實反映自身的問題便于及時更正，預防“石化”現象。

6.注意書寫和卷面整潔。閱卷過程中，很多考生字跡潦草，嚴重影響閱卷效率，更容易造成不必要的失分。

4 結語

本文只是從主要失分現象入手，對2015年高考英語四川卷書面表達答題情況進行了初步歸因和分析，在語料收集和分析方法上尚存在一些不足，也難以做到面面俱到。筆者在今后的研究中會繼續學習和探索，以期為廣大師生提高更多有益參考。

參考文獻

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[2]何華清.非英語專業學生寫作中的詞匯錯誤分析——一項基于語料庫的研究[J].外語界，2009（3）

[3]郝昌明.2013年高考英語書面表達高分要素[J].試題研究，2013（2）

[4]元魯霞.高考英語書面表達題的設計與語言運用原則[J].中小學外語教學（中學篇），2006（2）

[5]2015年高考英語（四川卷）書面表達評分細則

作者簡介

楊丹（1994-），女，漢，四川南充，西華師范大學，英語教學。