淺談高中數學課堂教學中如何發揮學生的積極性

胡琳

摘 要：“積極性”是學生各種創造力、求知欲的原動力，調動了“數學積極性”，學生就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。

關鍵詞：積極；質疑；興趣

數學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。因而我們要結合教學內容，設計出利于發揮學生積極性的教學環節，給學生創造更多機會。

1 營造和諧的師生關系，提高學生的學習積極性

現代師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格，平等地對待學生，熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在半成熟、發展中的個體，需要對他們進行正確引導、嚴格要求的民主型的師生關系。良好的師生情感和民主、親切、愉快、合作的課堂氣氛對當代高中生參與意識的培養有著重要的作用。

2 注重學生質疑，培養學生學習的主動性

教師在課堂上只有注重學生的質疑問題，創設學生質疑的情境和氛圍。讓學生發現問題，研究問題從挖掘問題的過程中養成主動學習，領會知識的深層含義，達到深、透、系統地學習和掌握知識。

1、創設提問氛圍，培養學生主動學習的習慣。針對學生“無疑可問”和“沒有機會問”的情況，教師要積極創設課堂情境，營造良好的提問氛圍，培養學生主動學習的行為習慣。每節課要先讓學生閱讀教材，收集問題，要求學生及時將問題記錄在教材上，便于思考和求教。然后將學生分組，互相解答，討論各自發現的問題。這樣整堂課的時間就交給了學生，讓學生在找問題，發現問題，討論問題和解決問題的過程中養成主動學習的習慣。

2、建立學生質疑基礎，多方面培養學生的創造性思維。在教學中，不能只重“結論”，更要注重知識的發生過程和學生的思維過程。要創設課堂情境，引導學生通過自己的思維發現問題和探索問題，使學生具有想象的根源，質疑的基礎。

3 要培養學生學習數學的濃厚興趣

興趣是最好的老師，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。因此，我認為要想激發學生學習數學的興趣，需做到以下幾點：1、要加強新課的導入。熟話說：“良好的開端是成功的一半”。導入的方法有很多種，例如溫故知新導入法，動手實踐導入法，設疑式導入法，演示教具導入法，直接導入法等。教師要根據新課的要求選擇合適的導入法。2、滲透各種數學思想，不能只停留在掌握書中的習題，“授之于魚，不如授之于漁”。常見的數學思想有方程思想，數形結合思想，整體思想，分類討論思想，運動思想，化歸思想等。例如：利用“除以一個數等于乘上這個數的倒數”把除法化歸為乘法；解二元一次方程組的思想就是消元，化“二元”為“一元”。3.注意講練結合.學生的注意力有限，不可能45分鐘都非常集中，教師若講得太多，哪怕講得再好學生難免會分心，一部分內容講完讓學生完成相應的練習，不僅可以改變課堂內容形式而且可鞏固新課的內容，可以讓學生體驗成功的喜悅從而提高學習的興趣。

4 制定合理的教學目標

普通高中《數學課程標準》規定的數學教學目標的內容有三大類：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學必須貼近本堂課的教學內容，注重目標的達成，目標的難度，要接近學生認知結構的“最近發展區”。 將知識和技能維度的目標立足于讓學生學會；將過程和方法維度的目標立足于讓學生會學；將情感態度和價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。在教學中這三維目標彼此滲透、相互融合，統一到學生的發展之中。因此，只有實現了新課程三維目標的融合與達成，才能提高中學數學課堂教學的有效性，才能不斷促進教學的改革和學生數學綜合素質的提高，從而全面提升課堂教學的質量。

5 要建立師生之間良好的交流溝通平臺

古語說：“嚴師出高徒”，但我認為有時不一定，可能對部分學生是如此，但中學生叛逆心理很強，有可能適得其反，因此會厭惡數學，更談不上積極性。如果一個教師總是板著臉在上課，很容易在學生中形成古板，嚴厲的印象，如果教師在課堂上讓學生感到畏懼，那么學生就很難喜歡上他的數學課。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習數學。那就要求：教師首先要放下架子，與學生多溝通，不能動輒訓斥，要跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分學生，更不能對學習有困難的學生漠不關心；最后，還要經常表揚，鼓勵學生，特別是學習較差的學生。這樣他們就會由怕數學而變成愛數學.

總之，積極性是學好數學的關鍵，沒有積極性就不可能主動去學習數學。在教學中經常引導學生產生質疑，把更多的時間交給學生，讓學生充當“演員”，教師充當“導演”。做到先學后教，當堂發現，當堂討論的教學模式，不僅能提高學生發現問題的能力、而且能進一步激發學生的學習興趣，有利于應用數學知識解決實際問題。