淺談小學(xué)語文數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效途徑

郝英紅

摘 要：新一輪數(shù)學(xué)課程改革十分重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，嘗試將語文資源與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，從而達(dá)到學(xué)生增效減負(fù)的目的。本文從巧用兒歌、古詩、課本、故事等語文方法探討了數(shù)學(xué)與語文相整合的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；語文資源；教學(xué)整合

著名數(shù)學(xué)家丘成桐教授，于2005年在中國藝術(shù)研究院的“中國文學(xué)與數(shù)學(xué)”學(xué)術(shù)講演中提到過 “他山之石可攻玉，文學(xué)數(shù)學(xué)巧結(jié)合，數(shù)學(xué)與文學(xué)、藝術(shù)有機(jī)碰撞”的學(xué)術(shù)觀點。他的觀點對現(xiàn)階段我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教育起著重大的指導(dǎo)意義。

在小學(xué)階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門工具學(xué)科。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地將語文課程資源與之整合，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)將擁有深厚的文化底蘊和豐富的課程資源作為支撐，能夠改變一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、抽象的片面看法，從而大大提升數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。語文數(shù)學(xué)兩學(xué)科相整合之下，數(shù)學(xué)作業(yè)將變得充滿人文與樂趣，進(jìn)而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)習(xí)的興趣。本文試結(jié)合實踐談?wù)劷虒W(xué)中整合語文課程資源的幾種途徑。

1 巧用兒歌，提升數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)和語文雖然都是獨立的工具學(xué)科，卻有著不可分割的聯(lián)系。語文的天地里有數(shù)學(xué)的一席之地，數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中也不乏語文的重要參與。兩者的巧妙結(jié)合，使得雙方更加生動有趣，也使數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中與語文學(xué)科整合的例子有很多，其中兒歌與故事是用得比較多的。比如在講授《年、月、日》時用到朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶 ：“一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加?！蓖ㄟ^這樣的兒歌，學(xué)生們學(xué)起來既開心又扎實。

數(shù)學(xué)與語文學(xué)科不僅僅只有以上一些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，它也與數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)故事等多種形式有關(guān)，通過多種形式的整合，既能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的思考、理解，又能不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力，還能為學(xué)生運用數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)搭建一個有效的平臺。

2 巧用古詩，設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題

在數(shù)學(xué)課程中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相對來說容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)往往要“精講多練”，此時練習(xí)題的設(shè)計就顯得尤為重要了。除了設(shè)計一些聯(lián)系生活、實際應(yīng)用的題目外，還可以巧妙引用古詩設(shè)計練習(xí)題， 用以調(diào)節(jié)課堂氛圍， 提高學(xué)生的練習(xí)興趣和練習(xí)效果。在教授“乘法口訣”時，可以引入一些學(xué)生熟悉的五言詩和七言詩，讓學(xué)生快速計算詩的字?jǐn)?shù)。例如，教學(xué)“5 的乘法口訣”時，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編完口訣后，可以讓學(xué)生吟誦《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！比缓筇岢鰯?shù)學(xué)問題：你知道這首詩一共有幾個字嗎？你是用什么辦法快速算出來的？這樣的練習(xí)形式，既可以消除學(xué)生在數(shù)學(xué)課上產(chǎn)生的疲勞感，又使得學(xué)生體會到應(yīng)用乘法口訣解決問題的方便與快捷，算是一舉兩得。又如，教授“7 的乘法口訣”時，學(xué)生對乘法口訣的創(chuàng)編和應(yīng)用已經(jīng)頗有經(jīng)驗了，因此本課的練習(xí)設(shè)計應(yīng)該更具層次性和挑戰(zhàn)性?？梢砸霉旁姟端驮拱参鳌罚ㄎ汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）設(shè)計這樣的練習(xí)：這首詩包括題目在內(nèi)一共有幾個字？你是怎樣算的？學(xué)生通過誦讀，在領(lǐng)略這首七言詩所蘊含的深厚友情的同時，也會認(rèn)真思考怎樣計算比較快捷。詩題和詩句僅一字之差，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，提高學(xué)生靈活運用乘法口訣解決問題的策略水平。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生的思維水平得到提升，自然而然會由 7×4 + 6 聯(lián)想到 7×5 - 1 的方法。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》（北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊）時，可以巧用清代王士禎寫的《題秋江獨釣圖》（一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。）設(shè)計這樣的練習(xí)：這首詩中的“一”出現(xiàn)的次數(shù)占全詩字?jǐn)?shù)的百分之幾？讓學(xué)生從“一”所占的比率體會詩中所蘊含的孤寂的情感，感受到原來百分?jǐn)?shù)還有這樣的妙用。

3 巧用課文，提高探究能力

數(shù)學(xué)離不開“數(shù)”，語文離不開“文”。在學(xué)習(xí)“數(shù)”的過程中，可以巧妙使用語文課本中的文章，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供現(xiàn)成的、熟悉的學(xué)習(xí)資源。例如，在各個版本的數(shù)學(xué)教材中都有安排關(guān)于“以小估大”估算策略的內(nèi)容，教學(xué)時除了完成教材設(shè)計的內(nèi)容外，還可以隨手拾起語文課本，挑選一篇課文讓學(xué)生估計它的字?jǐn)?shù)。北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊就安排了“數(shù)黃豆”的實踐活動，讓學(xué)生探究“以小估大”的估算策略。在學(xué)生經(jīng)歷了估計“1 千克黃豆有多少粒”的活動后，教師可以讓學(xué)生拿出語文課本，一起挑選一篇課文，估計有多少個字。因為三年級學(xué)習(xí)的課文篇幅不長，而且往往都有插圖，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生挑選《七色花》一課，并分析挑選這篇課文進(jìn)行估計的原因。這篇課本有3頁，第一頁有插圖，第二頁整頁都是純文本，第三頁只有12行，把第一頁和第三頁合并起來大約相當(dāng)于第二頁的字?jǐn)?shù)。這篇課文的排版非常適用于估計字?jǐn)?shù)策略的探究：先用“每行字?jǐn)?shù)乘行數(shù)”估算出第二頁的字?jǐn)?shù)，再乘2就可以估算出整篇課文的字?jǐn)?shù)。這樣的學(xué)習(xí)活動既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地提高學(xué)生的探究能力。

4 巧用故事，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

童話故事是低年級學(xué)生喜聞樂見的精神食糧，若能好好地利用到原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)就會起到事半功倍的效果。如教學(xué)“時、分、秒”這一課時，學(xué)生對鐘面上的三根針的作用總是分不清，特別是它們之間的進(jìn)率不理解。于是，教師可以把短針比作烏龜（因為它比較矮），把長針比作兔子（因為兔子的腿比較長），自編一個小故事：有一天，烏龜和兔子來賽跑，老師請同學(xué)們和我一起當(dāng)裁判。一聲槍響后，它們跑呀跑呀，烏龜跑得慢吞吞的，兔子很快，跑完了一圈，回到了起點處（這時邊說邊轉(zhuǎn)動指針），這時同學(xué)們異口同聲地說“?！?，兔子跑一圈用了60分鐘，烏龜才跑了一大格，時間是1小時， 因為它們用的時間一樣多，所以1小時=60分鐘。這樣，學(xué)生們對時與分之間的進(jìn)率記得特別牢。

這個不斷發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)趕上時代的步伐，在教學(xué)過程中適時地滲透語文教學(xué)，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)知識的同時，既提高了道德的品質(zhì)修養(yǎng)，也提升了自身的素質(zhì)，讓其體會到無處不在的人文魅力。誠然，“他山之石，可以攻玉”。作為當(dāng)代優(yōu)秀教師理應(yīng)摒棄當(dāng)下學(xué)科的“門戶之見”，滲透兼容、互補(bǔ)合作，積極主動去加強(qiáng)對各學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透的理解，善于去抓住數(shù)學(xué)知識的“生長點”以及“延伸點”，溝通學(xué)科內(nèi)尤其是學(xué)科間的知識聯(lián)系，努力拓寬學(xué)生發(fā)散思維，挖掘潛能，發(fā)展學(xué)生的能力，使其在教學(xué)中存在主動積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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