以《三峽》為例說教學

張娟

【摘要】今天我說課的內容是八年級上冊第六單元第一課《三峽》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教法和學法指導、教學過程、板書設計、教學反思這幾個版塊來對本課的教學設想進行說明。首先，我說一說對教材的分析。

【關鍵詞】三峽 教學過程 教學反思

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0182-02

一、說教材

《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文，是《新課標》中的背誦篇目。本單元是歌詠山水的優秀篇章，本文為第一篇，課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有一種特殊藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。本文不僅寫景美，而且語言明易，抒發了對祖國山河的感情，可以初步培養學生的鑒賞能力。

二、說學情

新課改的基本教學理念體現在重朗讀，重感悟，重積累。初二學生有一定的閱讀能力，但文言文閱讀還存在一定困難，結合他們的實際情況及本文的特點，我確立的教學目標如下：

三、說教學目標

1.知識和能力：正確、流暢的朗讀課文，熟讀成誦；積累文言詞匯；理解課文內容，體會三峽的美；掌握抓住景物特點進行描寫的方法。

2.過程和方法：通過朗讀，體味三峽壯美的風光；通過自主、合作、探究學習，品位寫法之妙。

3.情感態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國山河的感情。

四、說重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的基礎、學習困難、心理特征及發展趨勢，從而有針對性地確立學習的重點、難點。本單元要求在整體感知的基礎上深入品位文章的優美意境，因此我確立教學重點、難點為：

教學重點：理解寫景抓景物特征，體會三峽的美

教學難點：情景交融的寫法。

五、說教法和學法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特點，我采用誦讀法、情景激勵法、提問法、歸納法、小組合作教學法等來實施教學。

根據學情，我將學生分為六組，引導學生聽、說、讀、講、寫，通過合作學習競賽，來調動學生的學習興趣，達成學習目的。

六、說教學過程

1.創設情景導入課文

為了讓學生輕松走入課堂，并聯系已有的相關知識，我設計了談話式導語。

伴隨著一曲《長江之歌》，利用多媒體為學生展示一組美麗的三峽圖片。

導入語：“今天我想和同學們聊一件開心的事，最近我去了趟三峽，當然不是親自去的，是從網上去的。”聽到這兒，學生會會心的一笑，然后結合圖片說“長江之美，美在三峽，你知道有哪三峽么？自古以來無數的文人墨客在這里揮毫潑墨，留下了很多詩篇，我們學過的關于描寫它的詩你記的么？” 學生能夠引出已有的知識——李白的《早發白帝城》，由此師生齊誦詩篇共同走入課堂。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

—李白《早發白帝城》

設計理念：導語重在營造氛圍，引領學生進入情景。本文導語設計利用已學過的李白的《早發白帝城》，使學生有一種親切感，從情感上拉近學生與作者、學生與文本的距離，引起共鳴，激發學生的探究欲望，調動他們的求知興趣，使學生快速進入情景。

2.小組合作研讀課文

老師隨機指導，讓學生逐步達到讀準、讀暢、讀懂、讀美。

在此環節，老師對學生的朗讀適時作出點評：讀準字音，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情。

設計理念：俗話說：“書讀百遍，其義自現”，“正確、流利、有感情的朗讀課文”是新課標的要求。我設計這一環節，充分體現了新課改“重朗讀”的教學理念，學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。）

3.布置作業拓展課文

（1）根據寫作順序背誦課文

（2）將你的旅游線路及景點介紹以優美的散文筆調寫在摘抄本上。

設計理念：背誦積累是學習文言文的重點，因此，我設計了第一題，第2、3題則很好的培養了學生的理解能力、分析能力和寫作能力。

七、說教學反思

通過本節課的學習，學生能夠熟練的朗讀課文，正確的翻譯課文，積累了重點的文言詞語，學習了寫景文章怎樣抓住景物的特點進行描寫的方法，從而領略了祖國山川的壯美與秀麗，激發了熱愛祖國的熱情。更主要的是真正實現了學習方式的轉變，充分發揮了學生的主體作用，明顯地提高了教學質量。對于本堂課這樣教學，我還是比較滿意的。

八、結束語

英國作家薩克雷說到：播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。這節課我想在學生的心田上播種美，我更希望我的學生們能用自己的雙眼去發現美、感受美、贊頌美。