讀懂學生 謹慎“修剪”

高懷清

【關(guān)鍵詞】 問題學生；家庭教育；學校教育

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0044—01

問題學生的背后隱藏著問題父母和問題教師等。家庭教育不當會造成問題孩子，學校教育不當會造成問題學生，并促使更多問題學生的產(chǎn)生。問題學生是每個班主任都能遇到的，他們的表現(xiàn)各不相同，厭學、自卑、品行不端等。本文重點從家庭和學校兩個角度來分析問題學生形成的原因，希望能給家長和教師以警示和思考。

一、家庭教育不當會造成問題孩子

高爾基說過：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)。”我們很多家長對孩子疼愛有加，教育引導(dǎo)卻不足，為避免形成問題孩子，家長應(yīng)該在以下方面引起注意：

1. 初犯錯誤寬大處理。成長中的孩子難免會犯錯，對于第一次犯錯，家長要積極引導(dǎo)孩子認識到錯誤及其后果，讓孩子在誠懇認錯的基礎(chǔ)上努力改正，不能不分青紅皂白就給予懲罰，這樣會讓孩子產(chǎn)生自卑和抵觸心理。

2. 興趣愛好廣泛培養(yǎng)。興趣愛好是孩子理想的起點，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，積極培養(yǎng)孩子的興趣愛好，發(fā)展孩子的興趣愛好。

3. 懲罰孩子需要智慧。懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰方式的選擇必須合乎孩子的行為，懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，懲罰過輕又不足以使孩子引以為戒。

4. 習慣培養(yǎng)持久嚴格。玉不琢不成器，培養(yǎng)習慣要從細微處入手，越細越好。孩子的一言一行都對應(yīng)著某個習慣，是好是壞一目了然。家長對孩子的“修剪”和“栽培”不能簡單粗糙，更不能懶惰和放任，要符合孩子的認知規(guī)律和個性特征，當然也要嚴格要求，持之以恒地檢查督促。

5. 品行問題積極面對。《弟子規(guī)》中講：“身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞。”可見，古人對孩子道德品質(zhì)的看重。未成年人道德觀正在形成，出現(xiàn)品行方面的問題很正常，作為家長，對問題孩子最忌諱簡單粗暴，應(yīng)當視孩子為一棵成長的樹苗，給他們陽光雨露和養(yǎng)分，這樣孩子才能茁壯成長。

總之，什么樣的家庭會孕育什么樣的孩子，傳承家風，再塑家風，應(yīng)該是社會主義核心價值觀的最好抓手。

二、學校教育不當會造成問題學生

教師職業(yè)的特殊性，決定著教師的一言一行在學生心中的特殊分量，可能一個不經(jīng)意的言行，就能影響學生的一生，這種影響可能是正面的，也可能是負面的。教書育人不可隨意，更不可懈怠。教師教育行為如果不當，不但不能幫助問題學生，反而會助推更多問題學生的產(chǎn)生。

1. 不放棄問題學生。問題學生班班都有，各不相同。部分教師面對繁雜的工作量，對問題學生聽之任之，無暇顧及，不能深入研究，其往往表現(xiàn)為討厭、嫌棄。其實，面對問題學生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和教育他們，采取一些措施控制和改善這種狀況，倘若能走近他們、關(guān)注他們，或許能喚起他們內(nèi)心積極陽光的一面。

2. 關(guān)心和愛護問題學生。問題學生的形成，不管是內(nèi)因還是外因，他們自身已經(jīng)是受害者了，內(nèi)心也承受著各種不安和折磨。面對問題學生，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是惋惜和憐憫，因生惻隱之心而給予愛和幫助，這種愛的本質(zhì)便是“仁”，是對問題學生由衷的關(guān)懷。

3.教育問題學生藝術(shù)化。教師是學校這片沃土的“園丁”，用心栽培、用愛關(guān)懷每一個學生是其應(yīng)盡的職責，特別是對問題學生修修剪剪更是不可或缺。就教師而言，一個關(guān)注的眼神、一個善意的詢問、一個就地取材的故事、一個精心設(shè)計的游戲都比威嚴逼供好得多。所以，教師在引導(dǎo)和教育問題學生時要采用藝術(shù)的教育方法，不妨稱它“無痕”化栽培。

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)把兒童教育比作一塊大理石，他說要把這塊大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：一是家庭，二是學校，三是兒童所在的集體，四是兒童本人，五是書籍，六是偶然出現(xiàn)的因素。單從排列順序上來說，家庭無可爭議地被列在首位。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學校生活，家庭教育是學校教育永遠的背景和永遠的底色。所以，在引導(dǎo)和教育問題學生時，父母和教師要采取科學的方法，實施正確的教育。

編輯：馬德佳