發散性思維在產品設計教學中的應用

趙凌宇

【摘 要】思維，是人類適應社會、改造社會的重要能力，是人類從事一切創新活動的基礎。發散性思維又稱為擴散性思維，是一種在實際活動過程中采用多種想法、尋求多種途徑進行改造的能力，這種能力能夠有效幫助人們解決問題，擴展思路。尤其是在產品設計教學中，對學生進行發散性思維能力的培養，能夠促使學生擺脫固有的思維，引導學生從多個角度看問題。本文主要從發散性思維對產品設計教學的作用、如何在教學中運用發散性思維以及對應用的結果進行評價等方面，來指導教師們在平時的教學中多鼓勵學生進行聯想，培養學生的發散性思維能力。

【關鍵詞】發散性思維 ? ? 產品設計教學 ? ? 應用

思維是人類進行社會活動的重要基礎，一個好的思維能夠促使你盡快有效地完成社會活動。對于從事藝術設計的人們來說，尤其是正在學習產品設計專業的學生，更加需要開闊的思路和無拘無束的想象空間來指導學習和設計。發散性思維是一種突破傳統思維模式、從不同角度和方向多方位去進行思考的一種能力，對于產品設計的學習和應用有莫大的幫助。

一、發散性思維在產品設計教學中的作用

發散性思維是人類更新思考方式、改變固有思維模式的創新思路，是對設計專業學生能力的一種培養，也是在產品設計教學中對個人能力培養的重要內容。在產品設計教學中運用發散性思維，其最終目標就是為了培養學生的創造性思維模式，開發學生的創造力。通過在設計中運用發散性思維，學生能夠真正打開思路，想其所想，讓各種新奇的想法不斷迸發，從而培養學生對產品設計活動的積極態度，幫助他們發展設計技能，讓學生從思想上和能力上成為符合時代需求的設計人才，同時能夠讓學生在設計實踐上得到鍛煉，掙脫只停留在理論層面的枯燥學習，讓書本上的基礎概念和自己的創意想法得到有機結合，提高了學生的實踐表達能力，明確了設計思維目標，讓設計思維的成果有了著陸點。

二、發散性思維在產品設計教學中的應用方法

傳統的中國應試教育對學生思維和創造能力的影響在當今大學生從小到大的學習中或多或少存在著，大學生們習慣于按部就班地順應著傳統的學習模式，缺少對設計的思考能力。發散性思維針對學生固有的單一思考方法，通過引導學生從多個角度思考問題和看待問題，讓他們運用多種手法解決問題，從而使學生擺脫傳統教育模式的束縛。例如在產品設計的教學中，教師通過向學生進行反方向思考的教育，引導學生對鐘表進行思維發散。鐘表在傳統意義上就是計時報時的工具，但能夠計時報時的只有鐘表嗎？鐘表的材質就一定是銅、鐵、木質的嗎？可以讓學生不斷進行反問，從而打開自己的想象力，利用多種材質進行設計，可以是泡沫、布等軟質材料，也可以是玻璃、水晶等硬質材料。通過對鐘表本身的造型進行設計，改變其單一的計時報時功能，增加其儲物、裝飾等能力，做到“一物多用”，新穎獨特。通過引導學生從多個角度對產品進行思考，從產品的內部和外部了解規律、掌握規律，發現問題，解決問題，從而使發散性思維在產品設計中加以應用，提高學生學習設計的能力。

鼓勵學生進行聯想也是發散性思維在產品設計教學中的一項重要的應用方法。由于人們都生活在社會實踐中，對各種物品在腦海中都有一定的影像聯系。在產品設計的初期，對要設計的產品進行一定程度地聯想是比較常用的方法。根據思維聯想找到產品與物品之間的聯系，再加以變形、美化，一個創新的產品就誕生了。例如巴掌椅子的制作，就是聯想到人的手掌對心靈的一種呵護功能和保護功能，同時手掌的掌心比較寬大，五指長短不一，又增加了豐富的層次感。因此運用手掌的造型制作椅子既能改變椅子靠背的單一造型，滿足各種坐姿的需求和休息功能，又能從心理上給人一種溫暖的感覺，增添了生活的情趣。

三、發散性思維在產品設計教學中的應用評價

通過在產品設計教學中運用發散性思維，學生的思維方式得到了很大的轉化，產品設計在創意上有了突破，學生的學習興趣和實踐動手能力也得到了有效提高。在教學中引導學生多角度分析設計對象，對產品進行定位，對設計概念加以理解，融入豐富的設計元素，多畫設計草圖，展開豐富的想象，運用多種材質進行表達，最終完成設計作品，一步步幫助學生在設計中運用發散思維，打破固有思維定式，挑戰新的思維模式。在設計作品成果說明部分，教師可以進行主觀豐富的評價，從產品本身的設計引入這類產品的市場信息反饋、消費者對產品的試用評價，從而深化設計理念，進一步幫助學生在思維方式上進行延伸，讓思維能力貫穿整個產品設計過程。

總之，發散性思維的運用能夠從根本上改變學生“模仿”、“借鑒”的傳統思考方式，激發和培養學生的創造力和思路。產品設計專業的教學本身不是為了設計產品而進行的，而是為了打開學生的想象空間，培養他們的創造性思維，最終設計出充滿創意的作品，這才是真正有價值的教學成果。

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