中職商務英語函電有效課堂教學的開展實踐

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，社會各界都更關注教學有效性問題，但針對有效性教學的定義沒有被統一，介于我國著名教育家余文森先生說過，若按學生發展為標準來判斷教學的有效性，那么，界定有效課堂教學的唯一標準，就是學生對知識掌握的程度，和應用有效合理的學習方法，從而獲得進步及發展。以實用性強的商務英語函電來說，現階段對其有效課堂教學的研究已成為逐漸火熱的話題，那么，又該怎么保證該課程教學的有效性呢？筆者將做以下論述。

關鍵詞：中職學校;商務英語函電;有效性課堂教學

以學生為基礎和中心創建的課堂教學即為有效性課堂教學。《商務英語函電》學科屬于操作和實用性較強的學科，為當前國際商務信息交流的主要使用的工具，在中職商務及外貿專業中占重要地位。由于其不可比擬的重要性，對教師也提出了更嚴格的要求，尤其是在有效性教學方法方面，更是明確要求教師必須有計劃和意識的激發調動學生學習興趣與積極性，以便學生能對商務英語函電相關知識能了如指掌，促進學生在實踐生活中該方面知識的靈活運動。

一、當前商務英語函電教學情況

當前我國國際商務專業課程體系中商務英語函電占有極重的比例，其特點就是實用性專業性較強。在我國加入WTO 后對國際貿易各層次人才的需求越來越大，中職學校該學科的學生必須適應我國當前的新形勢，堅持按就業導向，不斷提升培養自身的專業素質和能力，以及學習、實踐的能力，包括對國際貿易相關的法律法規要加以了解。

商務英語函電課程內容緊密聯系著國際貿易專業的各課程，因此，該課程嚴格要求學生扎實的英語基礎，和構建國際貿易業務流程的相關知識體系。由此可見，該課程屬于較強實踐及實用性的務實技能課，并非傳統意義上的理論教學課，不過現階段該課程的教學卻并不完美，還尚存待解決的問題。其根本就在于我國受傳統教育理念影響，更重視培養知識型人才，忽略培養務實性復合型人才，其課堂教學方法多是采用填鴨式、滿堂灌等，造成輕實踐重理論的現象。這種將實踐和理論區分開的教學模式，直接與職業教育最初方向背道而馳，再加上，中職學校的學生本身基礎底子就不夠扎實，幾乎沒有學習的興趣和愛好，在讀期間很少有學生愿意真正的去學習，更別說這種專業難度高的復合型課程的學習，若是教學方法選擇不當學生將滋生抵觸厭煩該課程的心理，導致教學的目標和要求成空談。

二、有效課堂教學實踐分析

（一）有效性的課前導入

課堂教學的關鍵在于課堂導入，古話說得好“良好的開端是成功的一半”，通過這句話便可看出課堂導入在有效課堂教學中占有何等重要的地位。如果導入能恰如其分，不僅能確保學生集中注意力，還能促使學生對新知識產生強烈的好奇心和探秘癖，做好有效課堂教學的鋪墊。但要注意，導入的內容必須符合學生興趣點和課本知識點，才能既幫助學生掌握將要學習的知識，又幫助學生了解當前將學內容與之前所學知識有何種聯系，同時，教師也要對學生提出與具體目標內容相關的要求。例：Request for payment by D/P （商務英語函電支付單元）講解時，可通過以下的幾個問題導入課堂，促使學生能大致了解本單元所學的內容：

1.How much do you know about terms of payment？ And can you classify them？（你了解付款方式有多少種嗎？你能將它們分類嗎？）

2.Is there any advantage for the seller？（賣方有什么利益優勢？）

在這種問題導入情境下，學生會對該課的內容充滿好奇心，尤其是對其相關的句型術語，以及這些支付方法在買賣中有什么優缺點感到好奇，因此，學生們會自覺開展討論，通過彼此通力合作得出以下答案：

In foreign trade，there are three modes of payment：Remittance，Collection and Letter of Credit.

As far as the Sellers benefit is concern，L/C is better than D/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P is better than D/A.

國際貿易交易中有三種支付方式：匯款、托收和信用證。要確保賣方利益，信用證支付是最佳途徑，再來就是付款交單，也就是說比起遠期付款交單即期付款交單更有利，但比起承兌交單遠期付款交單有更加有利。

另外，圖例的方式有利于學生理清相關概念脈絡，掌握其中的關鍵信息，在講解這種支付方法時采取圖例模式，更能形象清晰的將各種支付方式的聯系呈現在學生眼前。且這種模式對學生培養自身信息收集處理能力有著極大的促進作用，能最大限度激發和提高學生的學習興趣和積極性。

（二）有效性的課堂教學活動

在講解新課時，教師必須有針對性的開展教學活動，對每個知識點的講解都要詳盡并配上與之相關的例子，確保學生隨時保持較高學習熱情，加深對每個知識點的理解，但這些例子既要吻合學生興趣，又必須具有靈活性和順序。例：Sending Profanation Invoice該課講解時，在課文末尾有這樣一句：We anticipate the pleasure of hearing from you soon.我們期待很快收到你的來信，anticipate譯為期待與之前所學的同義詞expect雖然都指預期將發生的事情，而anticipate的意思泛指預期可喜的事情，但expect的意思卻是不確定性，學生極容易就對于這兩個詞匯混淆了。如：The firm expects heavy losses this year.（該公司預計今年損失慘重）通常這種預期不用anticipate，但很多學生卻容易將其混淆掉，同時，兩個動詞的句型結構也有區別，除了正常情況下可連接的句型詞匯，anticipate接不了不定式只能接動名詞，而expect也接不了動名詞只能接不定式。如：We anticipate shipping the goods next week.= We expect to ship the gods next week.（我們預計下周裝貨），由此可見，anticipate不可接代、名詞和不定式結構的復合賓語，可expect卻能接。如：正確的句型We expect the shipment to arrive in a few days（我們預計日內裝運的貨物會到達），而We anticipate the shipment to arrive in a few days這種句型是錯誤的。諸如此類的比較歸納，不但能激發學生的學習興趣，還能促進學生的視野及認知更寬廣，能化模糊為清晰，維持其積極活躍的思維狀態。

三、結語

總而言之，有效課堂教學需要教師正確的選擇教學方法，能夠在短時間的課堂教學中促進學生學習、了解并掌握知識，從而更全面個性的發展。同時在日后的教學實踐中，廣大教育工作者還要就有效課堂教學進行更深入詳盡的研究，要根據學生實際出發，最大限度的保證課堂教學的有效性。

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作者簡介：程亞春，女，學歷：本科，中學一級教師，現任教于浙江省東陽市技術學校英語專業，研究方向：中等職業學校英語教學與研究。endprint