芻議學生自主學習能力的培養

魏其強

【關鍵詞】 學生；自主學習能力；愿學；善學；會

學；樂學

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0051—01

在教學過程中，學生知識的獲得必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。

一、培養自主學習的意識，使學生愿學

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以，在實施素質教育的過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主地去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

1. 建立良好的師生關系。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。所謂“親其師而信其道”說的就是這個道理。

2. 激發學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。（1）要創設生動有趣的教學情景。新課程的一大特點就是強調創設生動有趣的教學情景，讓學生在具體的趣味性十足的情景中自主發展。毫無生機的課堂教學不光會使學生產生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發展。為此，教師在教學中要善于根據學生的生活經驗，創設能讓學生感到親切的情境。（2）教師的語言要生動幽默。詼諧幽默的語言，不僅能拉近師生關系，也能調動學生的學習熱情，集中注意力，更能使學生對所學知識記憶深刻。（3）設計合理科學的學習任務，讓學生體驗成功的喜悅。學生是有差異的。有的學生基礎好些，接受新事物快些，而有的學生基礎相對較差，接受能力也慢。因此，教學中“因材施教”顯得相當重要。對于不同類型的學生，教師可以采用階梯式方式，布置不同類型的作業，讓每個學生都能“吃得飽，吃得好，吃得到”，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

二、指導學習方法，使學生善學

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

1. 指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”、“怎樣學”兩方面加以引導。

2. 鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制，膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍，激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。

三、教會自我評價，使學生會學

在自主學習的過程中，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以，教師要注重學生的自我評價，自我評價是學生自我認識的基本手段。自我評價可以分為即時評價、階段評價和總結評價。學生自我評價有利于學生認識自我、激勵自我、調整自我等自我教育能力不斷提高。

四、注重家校合作，使學生樂學

當今的教育是眾多社會力量的合作教育，其中家庭教育對學生的影響最大。可以說家長是否有效地配合學校教育，直接決定著教育效果。有些家長受周圍環境的影響，只把目光聚焦在成績上，逼迫孩子出入各種補習班、特長班。不關心孩子的興趣愛好，不關心孩子的成長，致使孩子產生了厭學情緒，哪還會自主學習？因此，作為一名教師，應告訴家長把目光放長遠，關注孩子的身心健康，關注孩子的持續發展。

編輯：郭裕嘉