淺析快樂識字教學(xué)的方法

林家玲　周桂芳

摘 要：著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識字對兒童來說成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。”當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，特別是中小學(xué)生的漢字識字書寫能力有所削弱。經(jīng)過近年的教學(xué)，對新課程識字教學(xué)形成了這樣的認(rèn)識：結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，使識字形象化；同伴互助法，引導(dǎo)學(xué)生在日常交際評價中識字；趣味識記法。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；互助；趣味識記

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識字技能為重點的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和探究能力為重點的發(fā)展目標(biāo)。教材識字量大，如何提高學(xué)生的識字效率呢？

一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，使識字形象化

低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種圖片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。在集畫本上我們還可以讓學(xué)生有目的地進行分類貼圖，精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。

如有關(guān)景物的圖片，我們幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效率有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。從而也讓學(xué)生對大自然的不同事物有一個對比性的認(rèn)識，對這類文字的學(xué)習(xí)也引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木，都跟■樹木有關(guān)系。”同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有“木”的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面，提高識記的效率，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字，達到觸類旁通、拓寬識字面的目的。

二、同伴互助法，引導(dǎo)學(xué)生在日常交際評價中識字

“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。”學(xué)生識字量和識字水平參差不齊，在課堂上，老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形字音的共同點，并提醒學(xué)生注意易錯讀音或?qū)懛ǎT如哪個是平舌音或翹舌音，哪里多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，而且讓他們當(dāng)“小老師”進行互教，取長補短，在小組內(nèi)或全班進行交流，樹立他們識字的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和興趣，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我來學(xué)”變?yōu)椤拔襾斫獭保浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小主人的地位，使學(xué)生積極主動地識字。

這樣，采用同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式識字，或發(fā)揮“小老師”作用，讓識字能力強的學(xué)生帶動弱勢群體；在小組或全班交流上，讓同學(xué)間互學(xué)互教，感受一下大家識字的不同方法，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，集思廣益，獲取更多信息資源和識字方法，也能從中感受到識字的樂趣。

三、趣味識記法

興趣是最好的老師。當(dāng)激發(fā)了學(xué)生的識字興趣后，識字教學(xué)的最終目的是要教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生獨立識字，識更多字。在課堂上或者家里，我們常讓學(xué)生玩游戲識字：將找朋友、摘蘋果、闖關(guān)、走迷宮等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，擺脫枯燥無味的識字學(xué)習(xí)氣氛。

我們還可以在學(xué)生的集圖本中，讓學(xué)生自編識字游戲，讓學(xué)生在近乎玩耍的游戲中掌握生字。如學(xué)生自編猜字謎、編字訣、兒歌、想象識記、故事識字、直觀形象識記。如，收集象形字識字游戲，漢字起源于圖畫，象形是最早的漢字造字法，它是用描摹事物形狀的方法來造字。因為小學(xué)生在進校門之前，已經(jīng)認(rèn)識了生活中的許多圖畫，因此，教學(xué)這類漢字，如果先畫出字的圖形，再指導(dǎo)學(xué)生看它像什么，分析圖形與字形的聯(lián)系，效果更好。

瓜：外像瓜蔓，中間像一只瓜。

果：上面像圓圓的果子，下面像樹枝。

這樣，通過圖形與文字的結(jié)合，文字不再是枯燥的符號，而是一個個鮮活的畫面。這對于剛識字的小孩子來說，顯得非常新奇，我畫畫，你來猜，把自編的識字游戲引到課外，利用競賽形式調(diào)動游戲的競爭性，這些有趣的方法，大大提高了識記生字的效率。

總之，讓識字成為孩子們的一種樂趣。他們對于形象鮮明、生動有趣的事物容易記住。兒童的教學(xué)方法要求靈活多變，花樣翻新，別出心裁，獨具匠心，投其所好投，引導(dǎo)孩子們尋找識字過程中的童趣。在識字教學(xué)過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到識字的快樂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，能夠自覺自愿地識字，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

參考文獻：

[1]吳建華.教育學(xué)概論[M].三峽出版社，2006.

[2]張國英.關(guān)于識字教學(xué)的幾點建議[J].學(xué)周刊，2010（11）.