小學信息技術教學之我見

崔金禮

摘 要：隨著社會的不斷進步，信息技術的不斷發(fā)展，信息技術在教學中應用越來越廣泛，信息技術教學也越來越重要，上好小學信息技術教學，為學生學習奠定良好的基礎，是擺在廣大信息技術教師面前重要的課題。

關鍵詞：小學教學；信息技術；課堂導入；自主探究

時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，信息技術也越來越先進，信息技術的應用也日益廣泛，在教學中的應用也越來越頻繁，輔助教學的作用也越來越凸顯。其優(yōu)勢主要表現在兩個方面：一是在小學中開展信息技術教學，能激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣，樹立學好計算機的意識，認識、了解、掌握信息技術的基本知識和技能，讓信息技術為學生的學習服務，為學生的發(fā)展服務。二是開展信息技術教學，能夠培養(yǎng)并不斷提升學生的信息素養(yǎng)，讓學生通過掌握信息技術為自身的學習、生活、發(fā)展服務，讓學生更加適應社會的發(fā)展。那么，如何開展小學信息技術教學，讓學生喜歡上信息技術課呢？

一、精心設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習

著名教育學家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”我們也經常說：興趣是最好的老師。無論學生年齡大小，大多數的學生都喜歡信息技術課，對于學生而言，喜歡的真正原因并不是學好信息技術，為我所用，從而提升自己學習的能力，提升自身發(fā)展的能力。真正的原因是電腦中的游戲好玩，電影好看，能夠通過QQ聊天，能夠看自己喜歡的動畫片。一旦讓學生學習電腦的基本操作，讓學生了解計算機的基本知識，學生的興趣一下子就沒有了。因此，小學信息技術教學中，要防止學生在頭腦中出現這樣的思想極端，要在新課程開始前，精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與其中，主動學習，從而提高信息技術教學效率。

1.運用游戲導入新課，激發(fā)學生自學意識

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們的伙伴。在開展小學信息技術教學時，可以順應學生的這種要求，在課堂導入中，將計算機新知識的學習寓于游戲之中，讓學生通過玩游戲來學習新知識，掌握新知識，掌握新技能。練習文字輸入時的指法學習，對于小學生來說是無比枯燥的，教師不能上課直入主題，要先給學生講解指法練習的重要性，然后再給學生講述如何在鍵盤上擺放手指，具體輸入時要注意哪些要點，最后讓學生根據教師要求進行練習。這樣的教學會讓學生覺得特別累，也會讓學生覺得學習起來很難，從而產生不愿學的抵觸情緒，如果教師再強制性地讓學生學習多長時間，學生就會產生更加嚴重的厭學情緒。如果能夠采取游戲導入，先讓學生玩打字類的游戲，比如金山打字通之類的軟件，再讓學生通過這類打字游戲進行比賽，看誰打得快，打得好，打得多，誰的成績更好。讓學生在多次的游戲中逐漸意識到，要想在打字比賽中有好的成績，取得勝利，以前那種“亂彈琴”式的打字方法是行不通的，必須要練習好指法，只有練習好指法，才能打得又對又快，才能提升打字的速度和準確度。在學生普遍認為必須要學好指法的時候，再回過頭來教給學生正確的指法，學生學習就會更加認真，更加賣力。

2.創(chuàng)設符合學生特點的教學情景，促使學生積極學習

既然是信息技術教學，教學中就可以利用信息技術本身的優(yōu)勢，恰當運用多媒體來創(chuàng)設符合學生特點的教學情景，優(yōu)化信息技術教學，給學生演示一些好的作品，展示一些美好的事物，調動學生參與積極性，激發(fā)學生求知欲，讓學生樂于動手，樂于參與其中，讓學生在快樂的學習中進一步強化學習的意識和動機，在明確學習目標任務的基礎上，享受學習給他們帶來的快樂，促進學生更加積極主動地參與到信息技術的學習中。

比如，在教學文字處理軟件Word中插入圖片時，就可以先精心制作好Word插入圖片的作品，選擇一些以前學生制作出來的作品，然后通過多媒體展示到學生的眼前，讓學生欣賞這些圖文并茂的作品，當學生欣賞這些精美的賀卡，欣賞詩配畫的時候，都會不由自主地發(fā)出贊美的聲音，都會提出“自己能做出這么好看的賀卡嗎？要怎樣做才行呢？”這樣的疑問，學生的求知欲望一下子就被調動起來了。看到時機已經成熟了，我告訴他們這些精美的作品都是運用文字處理軟件Word制作出來的。并鼓勵他們：“要做出這樣精美的作品并不難，只要發(fā)揮想象力，開動你們的大腦，你們也能做出這樣的作品，可能還比這些作品更好、更漂亮。”在教師的激勵下，在學生內心深處無比旺盛的求知欲望下，學生就會抱著“我也要制作出精美作品”的思想，認真投入到Word的學習中。

二、敢于放手，讓學生掌握學習的主動權，自主探究獲得知識技能

新課程改革理念要求教師改變傳統教學中讓學生死記硬背、機械訓練的現象，要解放學生思想、解放學生雙手，激勵學生主動參與，自主探索，樂于動腦，勤于動手，除了傳授學生理論知識以外，還需要培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息、獲取新知識、分析問題、解決問題以及交流合作的能力。教師在小學信息技術教學中也要貫穿這樣的理念，要在教給學生理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生信息技術各方面的能力。在信息技術教學中，教師不能包辦代替，害怕學生這點不懂，那點不明白，什么都講，面面俱到。教學中，要給學生留有想象的空間，要敢于放手，讓學生主動思考，自主探究，做到舉一反三，通過自身的努力去解決實際問題，從而培養(yǎng)學生主動獲得知識技能，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生主動學習的意識。

比如，在教學“畫圖”軟件功能的時候，教師可以通過示范教學生如何通過“畫圖”軟件畫出矩形，然后再讓學生在學會矩形畫法的基礎上，舉一反三，自主探索橢圓和圓角矩形的畫法。這樣的教學，學生通過自主探索，就能夠很好地掌握其他兩種圖形的畫法。比如，教給學生“復制、剪切、粘貼”等時，只需要一次就夠了，因為這些操作在各種軟件中都差不多。因此，教學中要敢于放手，將學習主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生個性，推動學生信息技術能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。”在小學信息技術教學中，要激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，不能千篇一律，相互模仿，要做出自己的特色，做到與眾不同，更加注重培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性。信息技術教學中可以留給學生創(chuàng)造的空間有很多，教師要善于給學生留下這些“空白”，讓學生的創(chuàng)新意識能夠在這些“空白”中得到體現，讓學生獨立創(chuàng)作，自由創(chuàng)作，創(chuàng)作出與眾不同的作品。比如，在“畫圖”軟件中隨心所欲的創(chuàng)作，在文字處理軟件“Word”和幻燈片制作軟件“PowerPoint”中傾注自身心血和意識的電子作品創(chuàng)作……這些都可以給學生大量的創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)作個性，提升學生信息技術能力。在此過程中，教師對學生的要求不能過于統一，不能過于細致，在指導時要注重學生的思維，在評價時也要做到靈活多樣。