技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性問題思考

楊朝麗

【摘要】當(dāng)前在我國(guó)技工學(xué)校當(dāng)中，語(yǔ)文是三大基礎(chǔ)課程中的一項(xiàng)，由于語(yǔ)文教學(xué)所具備的特性和功能，直接決定了技工學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在未來的健康穩(wěn)定發(fā)展，本文就從技工學(xué)校語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行了針對(duì)性的分析和講解。

【關(guān)鍵詞】技工語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)用性；問題分析

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)屬于一個(gè)綜合能力與素質(zhì)全面提升的時(shí)代，在時(shí)代發(fā)展腳步不斷提升的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)高級(jí)技工人才的需求也在不斷的上升，所以說高級(jí)技工人才在當(dāng)前社會(huì)中不可或缺，尤其是高素質(zhì)的技工人才。因?yàn)楫?dāng)前語(yǔ)文科目的本身具有語(yǔ)言方面的屬性，它占據(jù)著在當(dāng)前技工院校中培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才的重要培養(yǎng)地位。但是從當(dāng)前社會(huì)中技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)狀況來看，其中還存在著一定的問題，這對(duì)于技工學(xué)校來說確實(shí)面臨著一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

一、提升學(xué)生傾聽能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，善于傾聽是實(shí)現(xiàn)人和人之間有效溝通和交流的基本技巧，只有通過有效的傾聽，才可以實(shí)現(xiàn)與人之間的更深層次的溝通和交流。要是一個(gè)人缺乏一定的傾聽能力，那么即使他本身的能力或者素養(yǎng)再高、成績(jī)?cè)俸没蛘呒寄茉偻怀?，他在與人交流方面也會(huì)受到較大的局限。學(xué)會(huì)傾聽是實(shí)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)，不會(huì)傾聽，語(yǔ)言的交流能力就會(huì)受到極大的影響。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，首先就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。技工學(xué)校在開展語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施傾聽能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的傾聽能力。

例如：教師可以在語(yǔ)文課開始前的十分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性和有層次性的聽寫訓(xùn)練，可以先選擇出一些字?jǐn)?shù)相對(duì)比較少的，或者是比較常見的名人名言，教師先快速讀出來，之后讓學(xué)生進(jìn)行有效記錄。在接下來的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以慢慢地提升聽寫的難度，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，通過聽寫一個(gè)句子，逐漸到一個(gè)小段落，不斷提升聽寫的難度，通過這種方式可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使得學(xué)生傾聽的能力大幅度增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言的發(fā)展，主要是為了實(shí)現(xiàn)人和人相互之間交流與溝通，并且在交流和溝通的過程中，保證人和人之間的情感交流。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際能力，可以讓學(xué)生的言語(yǔ)溝通變的更加優(yōu)雅和高尚，同時(shí)還可以讓人與人之間的說話表現(xiàn)出一種真實(shí)的情感以及說話人員的善良和真誠(chéng)。21世紀(jì)屬于一個(gè)綜合性素質(zhì)和能力全面展現(xiàn)的時(shí)代，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)當(dāng)中所需要的是全面性的綜合性人才，主要是要求具備相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言交流必須要得體，可以將事情或者是事物較為準(zhǔn)確和清晰地描述出來，這不僅是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)精英型的基本需求，也是當(dāng)前精英人才必須具備的最基本的能力。所以說，技工學(xué)校的語(yǔ)文教師需要充分突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，不斷地去鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因?yàn)楫?dāng)前技工學(xué)校當(dāng)中學(xué)生普遍基礎(chǔ)成績(jī)較差，他們的內(nèi)心情感相對(duì)比較脆弱，所以，很多學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言的過程中，有一定的膽怯或者是自卑心理，這時(shí)候教師就需要充分注意學(xué)生在實(shí)際發(fā)言過程中的言行舉止等各個(gè)方面的細(xì)節(jié)動(dòng)作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯和自卑心理情緒的時(shí)候，教師需要及時(shí)有效地幫助學(xué)生克服和解決，引導(dǎo)學(xué)生樹立起在公共場(chǎng)合發(fā)言的自信心。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來都是技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來講，因?yàn)槠浔旧碇R(shí)的缺乏以及閱讀量的短缺，使得學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文閱讀的時(shí)候舉步維艱，不知道從何下手。作為新時(shí)代的技工學(xué)校語(yǔ)文教師，首先需要從提問的形式上著手，采用新型的閱讀教學(xué)課堂提問形式，充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

例如：老師需要懂得在語(yǔ)文閱讀內(nèi)容出現(xiàn)矛盾的地方實(shí)施設(shè)問，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意性的問題。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)表面看起來“相互矛盾”的地方時(shí)，教師就可以針對(duì)這些方面的問題進(jìn)行相應(yīng)的提問，激發(fā)出學(xué)生思考的興趣。常言道“興趣是最好的老師”，要是對(duì)一個(gè)事物失去了興趣，那么學(xué)生就不會(huì)再有去學(xué)習(xí)和研究的欲望，學(xué)生對(duì)每一篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)持有不同的態(tài)度，只有遇到學(xué)生較為感興趣的課文時(shí)，才可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望。所以說，教師在教學(xué)過程中就可以充分運(yùn)用這一特性，抓住學(xué)生的心理，讓他們思維充分活躍起來，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前語(yǔ)文科目的本身具有語(yǔ)言方面的屬性，它占據(jù)著在當(dāng)前技工院校中培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才的重要地位，我國(guó)技工學(xué)校當(dāng)中，語(yǔ)文是三大基礎(chǔ)課程中的一項(xiàng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)所具備的特性和功能，直接決定了技工學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在未來的健康穩(wěn)定發(fā)展方向，所以做好技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)技工院校教育活動(dòng)的有效開展起到了促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]林曉玲.談技校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（8）.

（編輯：鐘園）