小學語文教學中的情感教育及實施策略

高增海

摘 要：情感教育主要是培養學生的溝通能力和理解能力。語文教學本身就有豐富的情感，學生在平時的生活和學習中也會有自己的情感流露，但是學生不能用語言來進行表達，所以，在小學語文教學中老師要通過豐富的情感教學開展教育，要挖掘學生的深層情感，通過適當的方法來撥動學生的情感之弦，這樣學生可以在整個情感體驗中對作品中的深層含義進行體會，從而獲得情感共鳴。

關鍵詞：情感教育；挖掘教材；情景創設

情感是從抽象的世界和空間里不斷延伸出來的東西，小學生在學習的時候要依靠一個興趣點來激發其積極性。學生在學習的時候要有情感支柱，如果老師在教學時只是單純地進行知識層面的教學，課堂的整體學習氛圍會很沉悶，老師要讓學生在一個濃厚的情感范圍中進行學習。語文學習是進行輸入和輸出的過程，當學生把自己學習的知識進行輸出的時候是學生開始進行文學學習的關鍵，老師要培養學生根據自己的情感來運用語言表達的能力。

一、實施情感教育的作用

人是有著豐富情感的高級動物，學生在進行情感體驗的時候其實是內心真實感受的激發，只是小學生年齡比較小，還不習慣用語言來表達情感，在開始時學生都是通過別人的敘述來模仿，在模仿的過程中抒發自身的情感感受，所以說情感對于人的學習活動有著非常重要的影響。當老師培養學生積極樂觀的情感時，就要驅使學生開展積極的行動，有效地提高學生的學習效率。其實情感的定義沒有那么復雜，比如學生聽到一個很生動有趣的故事，就會對這個故事有一種迷惑以及好奇的情緒，感覺這個故事很有意思，就會主動去聽、去想，對于不理解的地方還會主動探究，這些都是推動學生學習的原動力。孔子的“好之者不如樂之者”也是這個道理，說明在兩千多年前我國的古代教育就有對情感積累的認識。情感教育能夠加強師生間的互動交流。教學也是溝通的過程，有的老師講課學生喜歡聽，有的老師講課學生不喜歡聽，其根本原因就是老師和學生之間的互動溝通交流是有著差異的，老師總是用自己的情感來要求學生跟著這個情感脈絡走，但是有的老師會給學生空間讓學生自己感受，如果有不對的地方老師會用巧妙的方法來化解，這樣的教學方式學生更容易接受。其實情感是貫穿整個教學活動和教學過程的重要紐帶，老師的情感也是在課堂情感起伏中推動變化的，課堂有了情感的起伏變化才能更有誘惑力。

二、小學語文教學中實施情感教育的策略

1.對教材進行挖掘

在對小學語文開展情感教學的時候，要先學會挖掘教材中的情感因素，小學生的課外閱讀能力有限，老師在開展情感教育的時候，要加強學生的情感主線培養，這些都是老師在開展教學的時候要運用的情感憑借，同時也是學生情感學習的載體。通過課堂教學中對教材的挖掘來培養學生的情感。小學課本中很多課文都有著很強烈的深意，教師要通過課文情感來挖掘學生對于祖國大好河山的贊美和對于人類情感的深刻體驗。比如，在講解《鄧小平爺爺植樹》時，老師要讓學生了解鄧爺爺的事跡，鄧爺爺帶領中國人民實行改革開放，走上了小康生活的康莊大道，鄧爺爺最為經典的一句話是：我是中國人民的兒子。通過對鄧爺爺的了解讓學生熱愛現代社會主義，“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了，‘小平樹成了天壇公園一處美麗的風景。”說明我國現在的發展也如同這棵小樹一樣繁榮茂盛。通過植樹表達出對于祖國和人民的熱愛，還有對于社會主義事業發展的信心，學生對課文能夠有深刻的感悟。

2.情景創設中培養學生的情感

小學生的情感體驗比較膚淺，在很多時候會受到老師的影響，小學語文教學要根據學生的身心和情感來不斷改變策略。有些文章中蘊含著作者比較豐富的情感深度。比如在講解《金色的秋天》時，教師要表達出對大自然的熱愛，作者在寫作的時候有著比較深刻的情感體驗，老師要注意文章中關鍵點的把握，要在動情點處激發學生的情感體驗，可以先引入其他的情節讓學生回憶一下四季，每一個季節學生有著什么樣的情感體會。小學生在開始表達的時候更多的是直觀表達，例如：春天是綠色的，秋天是黃色的，或者說夏天是多雨的，冬天是多雪的。有的孩子喜歡冬天是因為雪干凈，不喜歡夏天是因為陰天心情不好，學生在表達中體驗四季變化，再通過文章的引入，看看作者筆下的秋天是什么樣子的，學生在平時可以用心地感悟生活，捕捉生活中的點點滴滴。

小學語文教學中通過情感激發來培養學生的整體學習感受，讓學生運用靈活的語言來表達自己的切身感受，這是開展素質教育的關鍵。老師在對教材進行深入挖掘的過程中，要不斷提升學生對課本的重視程度，在情感體驗的過程中要給學生創設一些相關情景，當學生融入情景中，對于作者的寫作情感會體會得更加全面和深入。

參考文獻：

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