以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，綜合培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

顧婷婷

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)系，操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，而課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生達(dá)成有效探究的途徑之一。因此，教師必須結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，從而達(dá)到有效的多元化科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)；自主探究；理解知識(shí)；動(dòng)手操作；小組合作；能力

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)探究中可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入，自主探究，合作交流，解決問(wèn)題。只有以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，學(xué)生才能科學(xué)地、系統(tǒng)地提高科學(xué)探究的能力，才是一個(gè)真正快樂(lè)的探究者。

一、以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

小學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課是毋庸置疑的，但他們更容易被趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)所吸引。趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)引起他們強(qiáng)烈的好奇心，然后一步一步地繼續(xù)往下研究、探究。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我覺(jué)得教師要認(rèn)真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，或者設(shè)計(jì)一些教材中沒(méi)有的又易于完成的課堂“趣味實(shí)驗(yàn)”。

例如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一盆子爆米花，拿一個(gè)鐵制的勺子在毛皮來(lái)回反復(fù)的摩擦后，我揮舞著手中的勺子問(wèn)學(xué)生，把勺子放在爆米的上面，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生有的說(shuō)爆米花會(huì)飛到勺子上，有的覺(jué)得爆米花難以飛起來(lái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是先飛起來(lái)再?gòu)纳鬃酉蛩闹苌㈤_，因?yàn)檫@中間除了有靜電現(xiàn)象之外還包含著同種電荷互相排斥的道理。爆米花向四周散開的“壯觀”景象極大地引起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，繼續(xù)深挖下去，他們就不難理解同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引的道理了。課堂上，我只是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大部分時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流。每個(gè)學(xué)生都積極投入探究過(guò)程，學(xué)生在疑惑中探索，我更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

“趣味實(shí)驗(yàn)”能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是科學(xué)有效探究的“催化劑”。學(xué)生在探索中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，把“學(xué)會(huì)”變成了“會(huì)學(xué)”，從而就能培養(yǎng)他們自主探究的能力。

二、以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)的能力

很多學(xué)生認(rèn)為，科學(xué)比較難學(xué)，對(duì)于一些抽象的概念難以理解、復(fù)雜的推理判斷，他們總是記不牢。這時(shí)，教師就可以在課堂中利用趣味實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)。如，在探究“空氣的熱脹冷縮”時(shí)，由于空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，為了更充分地說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，教學(xué)中我重新構(gòu)思了課堂實(shí)驗(yàn)，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。我是這樣設(shè)計(jì)的：取一個(gè)裝有飲料的易拉罐（注意不要把拉環(huán)拉開），用釘子在易拉罐的側(cè)壁上扎一個(gè)小孔，把飲料倒干凈，用密封膠把小孔粘牢，待膠干后再用。取酒精燈，放在三腳架下，三腳架上置石棉網(wǎng)，把密封后的易拉罐放在石棉網(wǎng)上加熱，隨著溫度的升高，易拉罐發(fā)出“啪啪”的響聲，并會(huì)看到凹進(jìn)去的罐體被頂了起來(lái)而變得鼓鼓的（這是由于罐內(nèi)空氣受熱膨脹）。隨后用鑷子把易拉罐拿下來(lái)放入冷水中，會(huì)聽到“啪啪”的聲音，并看到鼓鼓的罐體又重新凹下去了（由于罐內(nèi)空氣受冷收縮），學(xué)生還將這個(gè)實(shí)驗(yàn)取名為“會(huì)唱歌的易拉罐”。

這樣的實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生親眼看到了空氣熱脹和冷縮的情景，而且還增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生就會(huì)對(duì)此有十分深刻的印象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在親身經(jīng)歷后有充分的感悟和體驗(yàn)，才能更好地理解強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)，成為一個(gè)“快樂(lè)的探究者”。

三、以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生動(dòng)手，而不注重學(xué)生動(dòng)腦（即思維）。而現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻注重了趣味實(shí)驗(yàn)中思維能力的培養(yǎng)，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，包括活動(dòng)和觀察等，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能用生動(dòng)語(yǔ)言描述出來(lái)，和其他學(xué)生進(jìn)行交流，知道對(duì)與錯(cuò)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)也是讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入科學(xué)探究，在“動(dòng)手”的基礎(chǔ)上，真正地讓思維動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，提高學(xué)生小組合作的能力

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂是教師講、學(xué)生聽。這種局面導(dǎo)致的后果是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較壓抑。所以，在科學(xué)探究中我采用小組合作的形式，在趣味探究中本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，達(dá)到一種和諧的積極的狀態(tài)。

在教學(xué)中，我按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，4～6人一組，把性格、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平、能力等不同的學(xué)生合理搭配，每個(gè)組里都安排有低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)1人，觀察員1人、實(shí)驗(yàn)員1人、記錄員1人、匯報(bào)員1人，這樣一來(lái)組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，就能保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

組內(nèi)既有分工，又有合作。在合作中，我既要指導(dǎo)合作方法，又要“點(diǎn)”和“面”結(jié)合。“點(diǎn)”即指要發(fā)揮小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者的帶頭作用，鼓勵(lì)他們積極思維，與同伴大膽交流；“面”即要照顧到小組中的每一個(gè)人。只有學(xué)會(huì)這些合作方法，提高自身小組合作的能力，學(xué)生才能在安排的合作探究中主動(dòng)地活動(dòng)起來(lái)，成為一名真正的“快樂(lè)的探究者”。

總之，科學(xué)探究中教師應(yīng)該多挖掘一些趣味實(shí)驗(yàn)素材，盡量多從學(xué)生身邊的物質(zhì)入手，千方百計(jì)地讓我們的課堂成為妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)基地。以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，給學(xué)生創(chuàng)立寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立快樂(lè)課堂，讓他們能像科學(xué)家那樣擁有一個(gè)自由自在的創(chuàng)造空間，“真刀真槍”地“搞科學(xué)”，在探究中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中真正成為一個(gè)快樂(lè)的創(chuàng)造者、合作者、探究者！

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2008-01.